文學語言讓《生活與哲學》更具魅力

【摘 要】高中政治必修4《生活與哲學》哲理大多抽象、深奧，理解起來有難度。在教學實踐中加入適當的詩歌散文、名言名句等文學藝術形式，加強課堂內容的感染力，是一種必要且有效的教學手段。

【關鍵詞】文學語言；生活與哲學；魅力

《生活與哲學》是關于對一系列宇宙和人生的一般本質和普遍規律問題的思考，對高二學生來說，《生活與哲學》是抽象、艱澀的。蘇霍姆林斯基說：“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來?！蔽膶W藝術寶庫資源豐富、內涵深刻，哲學課堂若融入詩詞、名句箴言，那么深奧的哲學理論用美妙的語言形式加工淺出，便會妙趣橫生，實現知識性、趣味性、思想性融于一體。

一、增強教學形式的藝術性和教育內容的感染力

在《生活與哲學》課堂教學實踐中，經常有學生反映該課“抽象”、“枯燥”，對哲學原理的學習提不起興趣。然而形式多樣、內容多彩的文學語言則為哲學教學提供了用之不竭的資源。新課程理念下教學模式通常是按照“情境導入”、“情境分析”、“情境回歸”展開，好的課堂開頭引人入勝，妙的結尾則讓人流連忘返，這便為我們優化課堂教學開拓了思路。

（一）創設生活意境，引人入勝

常常以一個故事或寓言或一些優美的語言片段導入課堂，想方設法調動起學生學習的欲望和興趣。教學在情境的模擬、師生的互動中展開，例如在講授《認識運動 把握規律》——運動是有規律的這一目時，用蔡智恒著名的“如果我有一千萬”這首詩開頭既折射出當前物質條件與愛情追求之間的矛盾，又能反映高中生對愛情的朦朧心理，引起了學生的共鳴。我深情朗誦著，而后設計了幾個問題：作品中的我買了房子嗎？沒有買，為什么？我能飛嗎？沒辦法，為什么？我把整個太平洋的水倒出來了嗎？不行，為什么？根據教材的重點、難點及主要知識點，精心編排，設計提問，由淺入深，由近及遠，問題環環相扣，我層層引導，讓學生懂得發揮主觀能動性受到了客觀規律和客觀條件制約，在尊重客觀規律和條件的前提下能夠正確發揮主觀能動性，幫助學生在問題解決中能力得以提升。

“詩不僅能夠把我們的生活感受表達得曲盡其妙，而且還能夠幫助人們在精神上創造出一個更為理想的境界……能夠理解并欣賞優美的詩歌，無疑將豐富我們的生活，久之，它將使我們的趣味變得更加高雅，心靈變得更加美好”。詩歌等文學語言形式自由、自然清新與哲學原理聯系在一起講解，化解了高中哲學課堂中可能存在的古板、單調、機械和沉悶。導入環節激發學生主動參與，認知情感便達到最佳狀態，抽象的哲學理論在情境交融的氛圍中漸漸明朗。

（二）循序誘思，啟迪學生智慧

教師要努力創設情境，課堂聯系實際生活，引領學生感悟生活，在不斷反復詮釋生活現象、嘗試解決生活問題的過程中，領悟理論的實用價值，體味哲學的實用之美、思辨之美。

在哲學課教學中恰當地借鑒一些文學知識，使學生主動地意識到理論聯系實踐的可行性，增強學生理解、掌握書本知識的內驅力，從而提高學生思維能力、動手能力。如：“二十歲麻子無頭發黑臉大腳不大好看”的兩種斷句：“二十歲麻子，無頭發，黑臉，大腳，不大好看”與“二十歲，麻子無，頭發黑，臉大，腳不大，好看”?！耙豢趦煽谌目?，五杯六杯七八杯，結果醉了。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！鄙羁烫N含了量變引起質變的哲學道理，學生在笑聲中輕松地掌握抽象的哲學原理，明白哲學是一門智慧之學。

愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來接收，而不是作為艱巨的任務去負擔?！闭軐W原理深邃、不易懂，諺語俗語、名言警句等言簡意賅、意義深刻，有針對性地選擇來印證教學內容，既有助于活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，又有利于學生深入淺出地掌握哲學思想，增強教學的有效性。

（三）巧妙設計，畫龍點睛。

用詩歌、名言名句等結束新課，與課程的導入相互照應，用優美恰當的文學形式精心設計一個富有啟發性且詩意化的結尾，能起到畫龍點睛的作用。既鞏固新課，讓學生回味無窮，也更激起學生情感上的共鳴和升華。

在導入《矛盾是對立統一的》時，播放《北京人在紐約》中的插曲片段：“如果你愛他，把他送紐約去，因為那里是天堂，如果你恨他，把他送紐約去，因為那里是地獄”這是學生非常熟悉的歌曲，在輕松的心理狀態下，切入主題，為學生理解對立統一的哲學觀點做鋪墊。在結尾時分享一段話：“你愛你的孩子，把他送進網絡，因為那里是天堂，如果你恨你的孩子，把他送進網絡，因為那里是地獄?！眴l學生在學習本課之后能夠辯證地思考網絡的利與弊，正確對待上網。幫助學生理解并應用知識，達到了德育智育的雙重目的。

讓課堂內容生動有趣并且在輕松愉快的氣氛中自然地結束。詩詞散文、名言警句等的震撼力不僅可以對整堂課起到概括總結、提煉升華的作用，而且在課堂結束之時滲透情感、態度、價值觀教育，強化課堂的情感功能。也能引導學生運用所學新知識去賞析他們所熟悉的文學藝術形式和內容，提高學生的文學鑒賞力，促進他們的全面發展。

二、正確處理好真與美之間的關系

《生活與哲學》蘊涵著世界和人生一般本質和普遍規律的思考，關于“真”、“理”的學說，內容比較抽象、語言理論化。然而只有通過“美”的感染力才能增強“真”的征服力，使“真”——哲理在學生的記憶中，留下不可磨滅的印象，最終實現政治課智育和德育的雙重目標。

（一）美以情動人，方能理服人

著名藝術家黃家燦說：“理是可以治病的良藥，情是藥外帶著甜味的糖皮，無情，理難以下咽；無理，情就失去存在的意義。只有兩者緊密結合才能增強教育效果?！睂σ粋€個充滿情感而又渴望理性的主體，教師不能處理好情感與理性、教材與學生之間的關系，便不能采用有效的教學手段，其教學必定是單調、古板、無味的，也就不能達到教書育人的教學效果。因此，教師在課內要富有強烈的感情色彩，通過美好情感的感染和熏陶，使學生心情感到愉悅，心弦受到撥動的同時，感情得到純正、性情得以陶冶，從而達到人格修養、人生境界的提升。

（二）課堂用美的方式呈現，最終為求真知理

面對有的學生對哲學課興趣淡薄，就要想方設法地去培養它、激發它，才能做到以理服人。但不可為了激發學生興趣，大量舉例，甚至把政治課當成故事課，忽略了政治課的理性意義。若不能，沒有挖掘其中的情感因素，不能把握其中的理性內涵，結果便是講了等于沒講。詞藻雖華麗但簡單堆積，課堂也會顯得枯燥無味。教師在研究教學內容的同時，找到學生理性與情感的需求點、滲透點、交融點，用學生喜聞樂見的格言名句、膾炙人口的詩歌等材料簡潔明了地對理性的內容加以情感包裝。教學中巧用古詩詞，能夠使課堂教學充滿詩意、充滿趣味、充滿內容；善于把中外名人名言，優秀的詩歌，甚至普通人富有哲理的話語等吸收進來，這樣也能增強教學語言的生動性。巧用加善用才能啟發學生的思維，提升課程的趣味度、理論度，將達到意想不到的好效果。

文學語言在《生活與哲學》教學中的運用是一個有機聯系的整體，不但需要引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也必須有一個韻味無窮的“尾聲”，從而善始善終，渾然一體。讓詩詞之韻、哲言之智、思辨之美啟迪智慧，鑄造靈魂，實現知識、能力、情感的統一?！罢妗迸c“美”的結合，動人心魄的情感、深刻入微的哲理，讓學生余音繞梁、教師難以忘懷。只有這樣才能稱得上是完整的有內容又有魅力的課堂。

參考文獻：

[1]杜殿坤編譯.B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984，6（2）

[2]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組.生活與哲學.北京：人民教育出版社，2008，3（3）

[3]謝冕.《漫步在詩的郊野——關于詩歌欣賞的通信》

[4]黃家燦.《怎樣當好初中班主任》.光明日報出版社，1990年

作者簡介：

皮玉婷（1986.9～）女，江西樟樹人，系江西新建二中高中政治教師，研究方向：高中政治教育。