PBL在中職病理教學中的實踐應用

王巖

【摘 要】隨著課程理念的轉變、醫學知識的不斷更新，合理教學模式的選擇是貫徹新課程理念、保障醫學教育質量的重要途徑。目前在中職病理教學中PBL這種新的教學模式正受到越來越多教師的關注與應用。本文通過對PBL教學模式以及中職病理教學特點進行簡析，并分析了PBL在中職病理教學中的應用及現狀，針對應用的現狀提出了促進這種教學模式更好發揮其作用的措施，為提高醫學教學質量提供教學保障。

【關鍵詞】PBL教學方法；中職病理教學；實踐應用研究

醫學知識的不斷更新給醫學教育工作帶來了很大的挑戰，面對目前的教學運用合理、高效的教學模式促進學生更好的掌握醫學知識成為研究的重點。目前PBL教學法在八十年代被引入高校醫學教育，到現在在中職教育中正越來越受到教師的關注并得到了應用，并在教學實踐中發揮著一定的作用。

1 PBL教學及中職病理教學特征簡析

所謂的PBL教學法通過設置問題情境，通過問題的引導，在學習的過程中主要強調學生主動的探究并發現問題，通過分組在小組的共同努力下解決問題，進而到達掌握學習知識的目的。這一教學模式的特點是：以學生為中心、以現實情境為教學內容、學習的知識主要是相互聯系的基礎知識。而中職病理教學中病理學是一門基礎性學科，是構建醫學基礎課程與臨床課程的一個重要的橋梁，同時具備高度的實踐性。而PBL教學模式通過設計情境可以增加學生的興趣、便于學生對知識的理解，同時與實踐結合更加緊密。因此，有效的利用PBL教學法對中職病理教學的有效進行具有很大的幫助。

2 PBL教學在中職病理教學中的現狀及應用過程要點分析

2.1 PBL在中職病理教學應用中的現狀

目前在中職病理教學中，教師們開始認識到PBL教學模式的優勢，并進行了一定的應用。在一定程度上促進了教學的發展，PBL教學法以情景教學的特點讓學生積極的參與到整個學習的過程中，這樣促進了學生自主學習的能力；通過分組討論培養了學生的團結協作精神，同時學生在搜集資料的過程中獨立檢索文獻的能力也得到了提升，有利于終身學習能力的培養；這種學習模式也增進了師生的交流，教師的素養也得到提高。但是也出現了一定的問題，由于傳統教學模式的影響，在實踐的過程中學生的參與積極性不高，教師的經驗不足，不能夠很好地發揮其作用。

2.2創設情境并提出問題

在課前教師要創設一定的情境并根據需要提出問題，在這一過程中問題的有效性與可實施性以及情境創設的合理性直接影響了教學的結果，教師要針對中職醫學生基礎薄弱、實踐經驗缺乏的特點創設處合理的情境、提出合理問題。例如在《糖尿病》這一部分的學習中可以提出這樣的問題：什么是糖尿病？糖尿病的易發人群？糖尿病是老年病嗎？糖尿病給患者帶來了那些危害？糖尿病有哪些現象、分類？同時給一個實際的案例，包括病人的年齡等基本信息、日常生活習慣、癥狀的表現。同時針對案例提出相關問題來加以強化學習內容。在這一過程中要注意問題與學習內容之間的聯系、學生的認知程度與學習能力，進而保障提問的有效性；在創設情境中要更接近現實、盡量選擇一些病人的真實病例。

2.3學生分組并搜集資料

任務分不下來后，要把學生進行分組，分組的過程中要保證每一組學生之間配合的默契，學習水平有層次劃分，保障組員間互幫互助。小組成員在問題出來后要在組長的帶領下分析問題，并制定合理的計劃，對成員進行合理的分工。其次，在資料的搜集過程中，教師要進行一定的引導，學生發揮自主學習的能力，積極地搜集相關資料。

2.4課堂上進行學習討論并總結出書面材料及教師的總結

資料搜集后就是小組內、小組間在課堂上進行談論，這一過程可以發揮中職學生積極好爭論的特征，在這一過程中教師也起著一定的引導作用。討論中不僅要對學生的觀點進行積極的鼓勵和糾正，同時要指導學生在討論中靠近主干，避免跑題，控制好全局。在討論中要求對學生的觀點進行記錄，并用最簡練的語言總結出每一個小組得出來的觀點。在課程的最后教師要對各個小組的觀點進行總結，并進行點評，肯定好的地方，及時的修正錯誤的地方，進行最終的總結。

3 小結

PBL教學法在中職病理教學中能夠貫徹新課程理念，適合在中職教育中推廣，同時可以促進教學目標的實現。但是在目前的教學中，由于教師在PBL教學中的經驗較少，學生受傳統教學方法的影響而缺乏積極性等多方面的原因，PBL教學在實踐的過程中不能很好的發揮其價值。因此，今后的教學實踐中教師要積極的進行學習，積累經驗，學生積極的參與到整個教學過程中，進而為教學目標的完成提供質量保障。

參考文獻：

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