影響多媒體課件使用效果因素淺析

柴寶華

【摘 要】多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。因其方便、快捷、信息量大、表現形式豐富，使用課件教學已經成為教學的主要形式，但在實際的應用過程中，對多媒體課件的使用也存在相應問題，影響了教學效果。

【關鍵詞】多媒體課件；影響

隨著計算機、網絡、多媒體技術的不斷發展，多媒體課件以其內容量大、表現形式豐富等特點越來越受到廣大教師和學生的青睞。利用多媒體課件教學無疑是將教師的教學設計空間引向寬廣，為教學方法創新提供了條件，使學生在最佳學習條件下進行學習，大大提高教學的質量和效率。

一、使用多媒體課件教學的優點

（1）方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的院校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網，甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

（2）綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片，動畫和視頻就更直觀更形象。

（3）信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯網更新豐富的前沿資料。

（4）使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

二、使用多媒體課件中存在的問題

多媒體課件使用過程中出現的問題反應在課件本身、教師、學生三個因素。

（一）課件自身對使用效果的影響

（1）課件來源對使用效果的影響。現階段教師所使用的多媒體課件一般來自于三個途徑，網上下載、教材配套、自己制作。網上的課件質量良莠不齊，要么制作粗糙簡陋，要么過于美化淡化教學主題。有些專門提供教學課件的網站課件質量較好，但不是免費提供，因而消弱了教師下載課件的想法。與教材配套的課件其內容涵蓋教學內容全面，制作也相對精良，但教學內容、過程和教學方法都被預先制定好了，此外這類課件通常都不能再次修改，因而在使用中無法應對變化的教學實際情況，從而不能很好地和教師的教學設計相結合。教師自己制作課件可以很好適合自身教學風格，契合教學過程，但課件中的一些諸如圖像、音頻等素材的獲取與制作需要相關的技術實現，所以課件優劣也受到教師自身信息技術手段和計算機使用能力限制。

（2）課件本身存在的局限性。在應用多媒體課件教學過程中，對學生的吸引主要依靠課件內容的以及其表現式來實現，從而淡化了師生之間、學生之間的情感交流。多媒體課件信息量較大，在使用課件教學過程中教學速度快于傳統教學，使得學生思考的時間大大減少。多媒體課件強大的功能在于演示，對一些邏輯性、抽象性較強的內容通常以形象、直觀、具體化的形式來表現，從而不利于學生邏輯思維、抽象思維能力的訓練。

（二）教師作為多媒體課件教學的實施者對課件使用效果的影響

（1）教師對多媒體課件認識和態度。近年來隨著多媒體課件的被大力推行，在很多學校明確規定教師所授課程，用多媒體課件授課要占一定比例，并且教師講公開課必須用多媒體授課。這使得部分教師過分以課件為主，認為傳統媒體過時，忽略傳統媒體的作用。殊不知在使用課件教學時，作為主體的始終是教學，課件只是輔助教學的手段之一。

（2）教師使用計算機的水平。多媒體課件承載了文字、圖像、音頻、視頻等多種素材，而處理這些素材則需要相應的計算機軟件來完成。計算機應用水平低的教師在制作課件時可能會做出現形式單一的課件，如“板書搬家”和“空擺設”。“板書搬家”就是將全部板書搬入課件，授課時龐大的文字信息的快速呈現，會使得學生不知道學習重點在哪，無法有效做課堂筆記。“空擺設型”是課件制作簡單，總共三四張幻燈片，圖片、文字都是書上有的，文字沒有經過多大的歸納、綜合，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種課件發揮不出多媒體教學的優勢，對學生而言，它是擺設，價值不大。計算機使用水平高的教師在制作課件時過多考慮課件的生動性而做出了 “臃腫”的課件，課件加入大量音像、圖片素材，這會使得學生的注意力被多種因素吸引，從而影響了對主要學習內容的注意。

（3）教師對課件的評價能力。利用多媒體課件教學也是計算機輔助教學，既是輔助則在使用課件時應充分考慮課程內容是否適合用課件教學，所尋或所做課件的內容和變現方式是否符合自己學生的認知特征，是否與自己的教學方法、教學過程緊密集合，否則不能達到有效教學的效果。

（三）學生因素

教師在設計課件時，往往忽視了授課對象所處的年齡段。每個年齡段的學生都有自己的認知特點，不同年齡段的學生學習能力不同對媒體認同程度也不相同，年齡較小的學生對課件的生動形象性要求高些，年齡大的學生則可以接受概括性較強的課件，因此使得課件輔助教學的作用不能得到保障。

參考文獻：

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