注重五個結合 構建五個課堂

江瑩

【摘 要】英語課程的改革，對英語教學提出了新的要求。如何在新課標語境下有效地構建中學英語課堂教學，是擺在中學英語教師面前的一個難題，本文結合筆者多年教學實踐，總結了幾種方法，也深入探討了所要研究的問題。

【關鍵詞】新課程改革；中學英語；高效課堂；構建

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的好課堂，是新課程背景下深化課堂教學改革、提高教育教學質量的需要。如何在新課標的要求下實施英語課堂教學，培養學生的創新能力，提高學生的學習素質，促進學生獲得高效發展。教師要責無旁貸地給課堂注入活力，高質高效地激活課堂。

一、“教學”結合，構建多元課堂

中學英語中的一堂成功的課，能使學生如沐春風、如臨勝境，享受無窮的樂趣，趣中學、學中樂，從而形成穩定持久的學習動機。如何提高教學藝術和水平呢？關鍵在于教學方法的靈活運用。除了原有的一些聽、說、讀、寫訓練外，還可以進行辯論、演講、游戲、英文歌曲比賽等諸多形式。例如，unit 7 How do you make a milk shake？教師就可以在課堂上和學生一起制作，品嘗“milk shake”，這樣的教學學生一定記憶深刻。再如在學習了“What does he look like？”這個單元后，英語課上首先進行分小組對話，那些平時不怎么愛說話的同學這回可不甘示弱，碰到不會的單詞就舉手問老師，學生個體學習動機明顯地增強，接下來是競賽，由學生自由組合，按課本內容進行表演，看哪個組說得最多，最好和最流利。他們可以隨便坐，隨便站，無拘無束，看他們的神態是多么的輕松，愉快。有的在互相糾正發音，有的在練表情，集體榮譽感及團隊精神激勵著學生，各組都爭先恐后地舉手。不僅培養了學生的語言表達能力，又寓教于樂。

二、“誘學”結合，構建興趣課堂

中學英語有時得正確引誘學生學習，提高學生學習興趣。興趣來源于生活，從學生了解的生活常識入手比較容易激發學生的興趣。如，我們在聽語文教師教學《從百草園到三味書屋》一文時，教師將第二自然段中涉及到的動植物圖片放到幻燈展示臺上，讓學生根據自己的思考來依次排列圖片并說出理由，這極大地激發了學生學習的興趣。學生以小組為學習單位，在不斷爭論中變換著自己小組的圖片排列順序，最終達成統一意見。在排列圖片的過程中，學生始終興趣高漲，既學到了知識又感到趣味無窮。同時，也發揮他們巨大的潛能，提高我們的教學效率。

三、“導學”結合，構建探究課堂

為了確立學生的主體意識，我們必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究“學”法的基礎上探索"教"法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合英語學科的認識規律。教學的意義首先應該是“教學習”（to teach how to learn），即教學習方法讓學生知道怎樣學習，進而善于學習。因此英語教師就要特別注意研究學習英語的規律、特點和方法，讓學生會學與學會。如形容詞的排序問題對許多學生來說是個難題，筆者根據自己的觀察和分析，總結出了“主（觀）前客（觀）后；為SASCNM?！币痪湓拵椭洃?，即表達主觀看法的形容詞在前，客觀描寫的形容詞在后，客觀形容詞按大?。⊿IZE）、新舊（AGE）、形狀（SHAPE）、顏色（COLOUR）、國籍（NATIONALITY）、材料（MATERIAL）的順序排列。在教授單詞時，除了讓學生記住元音字母和元音組合發音規律外，還給學生灌輸一些相關的知識：前綴（dis-，a-，un-，im-等），后綴（名詞后綴：-er，-tion， -ian，-ment；形容詞后綴：-ful，-able，-ous，-y，-less；副詞后綴：-ly）等，重讀（非重讀）和音節（開音節和閉音節），讓學生在短時間內快速高效地記下盡可能多數量的單詞，如：peace—peaceful，wonder—wonderful，use-useful，help-helpful，amuse-amusement，attract-attraction這樣，學生不僅能記下單詞，而且能記下詞性，在句中就會靈活運用了。

四、“選學”結合，構建雙優課堂

學生在45分鐘的課堂后，身心都會有點疲憊，再加上布置一些課后作業，則更會加重學生負擔。那么就得選擇性的布置作業，這樣才能使課堂與課外形成互補，構建合理的“雙優”課題。一般情況下，我布置的課后作業已經不再是機械的抄寫和數不清的練習題了，而經常是學習總結、預習報告、一份調查、一張邀請卡，一幅圖畫等等。目的是在幫助學生養成良好的學習策略的同時，通過做一些他們感興趣的活動，保持他們英語學習的興趣。比如：在講完關于職業的單元后，讓學生去調查你周圍同學或朋友的理想，寫一份報告。這樣做把所學的英語與實際生活聯系緊密，保護了學生的學習興趣。

五、“互學”結合，構建情感課堂

課堂內外相互學習，交流學習，討論學習，是英語教學的一項重要內容。英語課程還要實現對學生情感態度價值觀的正確引領，為了達到這一目標，教師就需要在英語教學中關注學生非語言目標方面的發展。在教授“We need to protect animals.”這一課時，在拓展運用環節，讓學生分小組討論動物遇到的危險，以及人類該如何去保護它們？如：

How to protect animals？

Group 1： Set up more reserves.

Group 2： Shouldnt eat wild animals meat.

Group 3： Make the place better and better.

Group 4： Stop the pollution.

Group 5： Be kind to them.

小組討論給更多的學生提供了語言實踐的機會，同時也培養了學生的合作意識。通過“動物保護”這一話題引導學生關心生活熱點，關心環境變化，關注社會發展。

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學）