巧設靈活情境，培養學習思想品德興趣

鄭愛新

【摘 要】在思想品德課堂上，通過創設靈活有趣的教學情境，不但可以一改往日思想品德課堂枯燥、呆板的印象，激發起學生的學習興趣，同時，把知識融于情境中更容易讓學生深刻地理解和應用知識，因此，在思想品德課堂上，創設靈活的教學情境是整個課堂教學活動的重要環節。在本文中，筆者就結合自己在思想品德教學中的一些實踐體會，總結了幾種創設教學情境的常見方法。

【關鍵詞】思想品德；教學情境；學習興趣

思想品德是初中階段一門必修課程，它承擔著對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀的職責，可以說，思想品德課程是一門與每個學生的個人成長與發展都密切相關的學科。然而，在實際的思想品德教學中，學生對該科目缺乏學習興趣，缺乏學習的主動性的問題卻普遍存在。學生為什么會對與自己息息相關的學科缺乏興趣呢？其中很大一部分的原因是教師過于教條化的教學方式。思想品德本身就是一門理論性較強的學科，如果在教學過程中，教師不注意為學生營造一些靈活的教學情境，很容易讓思想品德教學陷入理論化、空洞化的境地。因此，在思想品德課堂上，教師要注意為學生創設靈活的教學情境，為學生打造一個生動趣味的課堂。

一、利用故事創設教學情境

與課本上的理論知識相比，大多數學生對于具有情節性和趣味性的故事往往更加感興趣，如果教師在上課的時候，能夠結合著教學內容，把知識的講解融于故事之中，利用故事來創設教學情境，這樣不但可以有效激發學生的學習興趣，同時，生動直白的故事更容易闡述深奧的道理，有利用學生對知識的理解和吸收。例如，筆者在給學生上到《做情緒的主人》這課的內容時，就在上新課之前給學生講了這樣一個有趣的小故事：在一條河中生活著一種肉質鮮美的小魚，這些小魚是很多水鳥都愛的美味，為了保護自身安全，小魚很少游到水面上。有一天，幾只小魚在水里的橋墩附近玩耍，突然一只小魚不小心腦袋撞到了橋墩，結果被其它的小伙伴嘲弄了一番，這只小魚頓時火冒三丈，鼓起魚鰓一躍跳出了水面，不幸的是，剛巧有一只水鳥經過這里，直接把這個送到嘴邊的美味吞了下去。通過這個有趣的小故事所創設的情境成功地把學生的注意力給吸引了過來，這時候，教師再讓學生分析一下，這只小魚之所以遭到如此的下場根源在哪里呢？就這樣，在熱鬧的討論聲中，學生順利地進入了積極主動的學習和思考狀態，并順利地實現了本節課的教學目標。

二、利用學生活動創設教學情境

在傳統的思想品德課堂上，教師是整個課堂教學的主導者，大多數學生都是教師講授知識的被動接受者，在這樣的課堂教學模式中，學生的學習主體地位很容易被忽略，從而影響學生在課堂教學過程中學習積極性的提升。如果教師在課堂上能夠正視學生的學習主體地位，積極地開展一些學生活動，讓學生在課堂上不再是被動的知識接收者，而是知識的主動建構者，這樣，在學生活動下所創設的教學情境更有利于挖掘學生的學習興趣和自身潛能，從而有利于教學效果的提升。例如，筆者在給學生講到《認識新自我》時，為了讓學生理解人的生命的獨特性，就在上課的時候，讓每個學生在紙上寫上一行字，然后相互之間進行筆跡對比，結果學生發現，每個學生都有自己獨特的字體。接著，教師又請了幾位學生在講臺上來回走幾趟，比較一下他們走路姿勢，結果依然是一個學生一個樣。這時候，再讓學生討論一下人的獨特性還體現在哪些方面？就這樣，學生開始踴躍發言，結果每個學生都能夠說出很多人與人之間的不同點，如長相、聲音、性格等，就這樣，在學生一邊思考一邊討論中，關于“人的生命的獨特性”的結論自然得出來了。這種通過學生活動所創設的教學情境把教師教的活動和學生學的活動有機地聯系起來，從而使得教學活動更好地服務于學生自身的發展需求。

三、結合生活實際創設教學情境

對于思想品德這門課程，很多人都對它存有這樣一個偏見，認為思想品德課程不像語文、數學、英語等一些課程那樣在現實生活中具有一定的實用性，在他們看來，思想品德課程就是一門專侃大道理，內容空洞而沒有什么實際用處的學科，這這種錯誤觀念的影響下，一些學生對于學習這門課程的積極性也大打了折扣，很多學生學習思想品德課程唯一的目的就是為了應付考試。如果我們在思想品德課堂上，能夠結合學生的生活實際來創設一定的教學情境，把理論知識放在現實情境中進行講解，這樣不但可以提高學生把理論知識運用于實際的能力，同時還能夠讓學生親身感受到思想品德學科具有的現實意義，從而有利于學生學習積極性的提升。例如，筆者在給學生講到《消費者的權益》時，就在上課的時候給學生介紹了這樣一個真實的案例：冬天到了，小王為了取暖在小商品市場買了一個電熱水袋用來取暖，誰知道第一次使用的時候，電熱水袋就發生了爆炸，并把小王的胳膊燙傷了，去醫院治療花費了數萬元。為此，小王的母親來到小王購買電熱水袋的小商品商販那里要求賠償，然而，由于小王當時沒有索取發票，小商販拒不承認熱水袋是在自己處購買的。遇到這種情況小王是不是只能自認倒霉呢？你能不能給小王支個招來維護自己的權益呢？由于這個案例的選取具有很強的實踐性，因此很快激起了學生的興趣，大家在下面你一言我一語地討論了起來，從而令整節課的氣氛異常熱烈，學生也在積極的討論中激發出了很多具有創造力的想法，從而令這節課的教學效果非常理想。

創設有效的教學情境是激發學生學習興趣，發揮學生學習主體作用的重要教學手段，作為教師，我們一定要重視課堂上教學情境的創設，并且要掌握一定的創設教學情境的技巧。一旦教學情境創設的合理恰當，會讓整個教學活動的質量更上一層樓。

【參考文獻】

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[3]馮高峰.初中思想品德課教學中創設情境的策略[J].成功（教育），2012年03期.

（作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學）