小議初中英語詞匯教學

張黎明

【摘 要】詞匯是構成語言的要素，是語言的建筑材料。沒有詞匯，人們無法正確表達思想、描繪事物。因此我們必須優化詞匯教學，提高教學效率。本文探討如何進行高效的的詞匯教學。

【關鍵詞】詞匯教學；培養興趣；活化詞匯

詞匯是構成語言的要素，是語言的建筑材料。沒有詞匯，人們無法正確表達思想、描繪事物。目前，大多數中學生詞匯學習費時較多，收獲甚微。因此，初中英語詞匯教學值得我們英語教師關注。

那么，如何按照課標的要求做好初中英語詞匯教學工作呢？

一、解決“讀”的問題

1.運用“直接拼讀法”，讓學生“見詞能讀，聽音能寫”

直接拼讀法是指利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

例如，在教授單詞“good”時，教師告訴學生第一個字母讀[g]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[d]，單詞“good”應該拼讀為[gud]。經過拼讀訓練，學生掌握了這項拼讀規則，今后遇到look，book，cook，took，foot等類似單詞時，就能迅速準確地拼讀出他們的讀音。對于初中學生而言，已經掌握了一定量的單詞，只要再強化一下字母或字母組合的讀音規則，就能在腦中形成簡單的拼讀拼寫規則，輕易地記住兩到三個音節組成的英語基本詞匯。這種方法高效省時，能夠幫助學生舉一反三，輕松、快速地學習和掌握單詞。

2.反復誦讀增強語感

學生在誦讀單詞時，首先可以聽到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽覺刺激。聽覺接受的輸入記錄了聲音表象，而聲音表象比圖像的延續時間長。因此反復誦讀可以使學生在英語單詞的音、形、義之間建立較強的聯系，增強詞匯記憶的效果。

二、靈活多樣，活化詞匯教學

近年來，英語教學界對于詞匯學習的研究越來越深入。詞匯教學被看作是一個發展學生交際能力的過程，它強調學生自主學習，讓學生在活動中、在交流中運用所學詞匯，在使用語言的過程中掌握語言知識，形成語言能力。因此，教師應設計一些有趣的、有意義的、以實際運用為最終目標的詞匯教學任務，讓詞匯學習成為一件樂事。

1.使用頭腦風暴法，積極思考、聯想詞匯

頭腦風暴法又稱智力激勵法，其目的是向學生提供一個想象和思考的時間和空間。在采用頭腦風暴法時，通常圍繞一個特定的話題，由教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性地思維。

例如，在教Halloween（萬圣節）時，可讓學生聯想各種中西方不同的節日，如Easter（復活節）、Mid-Autumn Festival（中秋節）、Spring Festival（春節）、Christmas Day（圣誕節）、Womens Day（婦女節）、Childrens Day（兒童節）等。還可以讓學生說出慶祝Halloween需準備的物品，如costume，pumpkin等。這種訓練方式調動了學生的學習積極性，使他們能在比較大的范圍內尋找與所學詞語相關的事物，培養了他們發散性思維的能力，同時又不斷地在新情景中重現和運用所學的詞匯，達到鞏固詞匯的目的。

2.利用構詞法，充分拓展詞匯

聯系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤散沙，怎么也抓不住，有聯系的東西好比一根鏈子，抓住一個環節就可帶動其他環節。在教luck時，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同時，還可以順便復習一下名詞+y變成形容詞，形容詞+ly變成副詞以及un、in、im、dis等否定前綴，并請學生舉一些相似的例子。這樣學生記憶的不只是單個單詞，而是一串單詞，同時培養了學生舉一反三的能力。

3.利用網絡、詞典，自主學習詞匯

英語詞典是英語詞匯的大集結，教師應該盡早教給學生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法，領略其中的樂趣。

例如，在教了單詞dog以后，可以讓學生自己去查一下與dog有關的有趣的詞組、諺語。如：hot dog（熱狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （愛屋及烏）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。又如，在教star sign （星座）時，不妨讓學生上網查一下有關星座的故事。這樣做不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了他們自主學習的能力。

4.利用英語歌曲，快樂中擴充詞匯

音樂是沒有國界的。很多英文歌曲優美動人，耳熟能詳。學唱英文歌，對學生來說，無疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內容相關的歌曲教給學生，如“Hello， hello， how are you” “Twinkle， twinkle， little star” “Number song” “Colour song” “Head， shoulders， knees and toes”等。在反復吟唱的過程中，不僅激發了學生的學習興趣，又使他們增加了一定的詞匯量。

5.采用編故事、寫日記的形式綜合運用詞匯

故事教學能夠為枯燥的語言增添一些活力，給學生提供一個語言練習機會。教師可選取一些詞匯，讓學生運用這些詞匯編故事，進行故事接龍游戲。這樣學生在編故事、講故事的過程中，回憶、重復、鞏固和運用所學詞匯，有效地提高了語言的實際運用能力。然后，讓學生將所編故事寫在當天的英語日記中，這樣又鍛煉了學生的寫作能力。

只要我們不斷探索，不斷總結，激發學生詞匯學習的興趣，一定能實現詞匯教學的最優化。

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭鎮中學）