淺談七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

李國(guó)強(qiáng)

【摘 要】詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基石，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)同樣重要，這關(guān)乎學(xué)生在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效。下面筆者將分別從形成良好的認(rèn)知態(tài)度，開展詞匯情景教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的音、形、意以及加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練這四個(gè)方面來(lái)論述開展七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效策略

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比喻為建設(shè)一座大廈，那么詞匯就是建成這座大廈的磚石。每一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得都是借助詞匯來(lái)完成的。因此搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就意味著必須做好詞匯教學(xué)工作。

筆者多年從事英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己的實(shí)際教學(xué)中也對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的總結(jié)。下面筆者就根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述一下如何開展好七年級(jí)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作。

一、形成良好的認(rèn)知態(tài)度

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段更是要做好這一基礎(chǔ)工作。七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開局之年，也是奠定初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵一年。因此，筆者認(rèn)為要做好七年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作首先需要做好的就是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知態(tài)度。

這里的認(rèn)知態(tài)度是指對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)重要性的一個(gè)認(rèn)知態(tài)度。很多學(xué)生在小學(xué)階段就接觸到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是趣味性的學(xué)習(xí)而非知識(shí)性的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在其中主要是享受著英語(yǔ)這門語(yǔ)言、這個(gè)工具帶來(lái)的趣味并沒有在真正的意義上認(rèn)知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性更別提英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

此外，一旦在七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生形成了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)良好的認(rèn)知態(tài)度，那么就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終有利于初中英語(yǔ)教學(xué)的開展和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、開展詞匯情景教學(xué)

形成良好的認(rèn)知態(tài)度僅僅是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的輔助劑，做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)依然需要有效的教學(xué)手段。有效的教學(xué)手段，是英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效開展的助推器。

開展詞匯情景教學(xué)其實(shí)就是實(shí)施情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)就是通過(guò)生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)的方法能有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的興趣，從而有效地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

開展詞匯情景教學(xué)，筆者認(rèn)為主要可以借助生活情景、對(duì)話情景、氣氛情景等情景方式來(lái)導(dǎo)入詞匯教學(xué)。并且借助情景教學(xué)的開展，學(xué)生不僅能夠掌握某一個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，而且還能夠得到連鎖教學(xué)。下面筆者就以生活情景為例進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。例如：進(jìn)行camera這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)。camera的中文含義是“相機(jī)”，在現(xiàn)實(shí)生活中很多家庭都擁有相機(jī)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)事物并不陌生。那么教師就可以這樣來(lái)開展教學(xué)。

教師一只手拿著照片一邊問(wèn)：同學(xué)們，看到老師手里面的東西了嗎？

學(xué)生答：是照片。

教師說(shuō)：對(duì)，那么誰(shuí)可以告訴我，照片是怎么來(lái)的？

學(xué)生答：相機(jī)。

教師說(shuō)：對(duì)！那么老師再考考大家，相機(jī)這個(gè)單詞怎么說(shuō)，大家有沒有注意到相機(jī)盒上的單詞呢？

學(xué)生搖搖頭。

教師說(shuō)：是camera，c-a-m-e-r-a，camera相機(jī)，大家回去要注意好好看一下家里的相機(jī)盒上是否有這個(gè)詞匯。

教師又說(shuō)：那么，大家知道照片和拍照如何用英語(yǔ)表達(dá)嗎？

學(xué)生們搖搖頭。

教師說(shuō)：那好，現(xiàn)在老師就給你們布置一個(gè)任務(wù)，你們?cè)诜艑W(xué)以后在回家的路上注意觀察公園里面的路標(biāo)或者是回去看看照相機(jī)的盒子上有沒有相關(guān)的表達(dá)，然后明天再來(lái)回答老師的這個(gè)問(wèn)題好不好？

通過(guò)這樣的方式教師就很好地將“camera”、“photo”、“take photo”等詞匯傳授給學(xué)生。由于這些詞匯的教學(xué)方式與生活緊密相連就使得學(xué)生的印象深刻，這樣既使得學(xué)生能夠很好地記牢這些詞匯。這種教學(xué)手段很好地提升了教學(xué)效率，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意詞匯教學(xué)的音、形、意

詞匯不僅僅是簡(jiǎn)單的字母構(gòu)成，它有自己的構(gòu)成原則，有自己的發(fā)音規(guī)則，也有自己的意義。所以，在教學(xué)之中，教師還需要注意從詞匯的讀音、組成、意義等方面入手使詞匯的教學(xué)更加全面。

板書是較好且較全面了解一個(gè)詞匯音、形、意各方面的重要手段，但是與此同時(shí)教師在教學(xué)之中也要注意多帶領(lǐng)學(xué)生讀詞匯、聽詞匯，這樣才能更加準(zhǔn)確地掌握詞匯的讀音，進(jìn)而更好地掌握一個(gè)詞匯。

四、加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要及時(shí)進(jìn)行鞏固，詞匯的學(xué)習(xí)更是如此。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)詞匯之后也很容易忘記，學(xué)得越多，忘得也越多。因此，筆者認(rèn)為教師在完成了每一個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)之后，一定要及時(shí)地借助訓(xùn)練來(lái)鞏固。同時(shí)，在完成了一個(gè)部分的詞匯的學(xué)習(xí)之后，更要注意加強(qiáng)鞏固。

通過(guò)一系列有條理的訓(xùn)練，使得學(xué)生不僅能夠明確地區(qū)分出詞匯的詞性，含義，甚至能夠準(zhǔn)確而迅速地填寫出詞匯。

當(dāng)然以上只是加強(qiáng)訓(xùn)練的一種方法，筆者認(rèn)為教師還可以將詞匯帶入到課文中和相關(guān)的句式中來(lái)幫助學(xué)生獲得記憶提升的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用更加熟練。

五、小結(jié)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是獲得英語(yǔ)提高的關(guān)鍵步驟。在實(shí)際的教學(xué)之中，還有很多的地方需要教師加以總結(jié)并且尋找出相關(guān)的方法以更好地完善教學(xué)，提升教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。以上的幾種方法只是筆者自身的一些拙見，希望能夠給諸位英語(yǔ)教學(xué)工作者起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱一新.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的“留白”策略.現(xiàn)代閱讀·教育版[J].2011年1月

[3]林麗彬.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊[J].2011年第31期

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市塘西初級(jí)中學(xué)）