探究初中英語詞匯教學(xué)的有效方法

薛菲

【摘 要】如何做好初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)界的一大課題，筆者多年從事英語教學(xué)工作對此也有一定的總結(jié)和歸納。在下文中，筆者將分別從擺正態(tài)度是開端、多種方法做好詞匯教學(xué)工作、課后訓(xùn)練鞏固記憶三個方面入手進行方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語：詞匯教學(xué)：有效教學(xué)：方法

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，做好詞匯教學(xué)工作需要教師和學(xué)生的共同努力。但是筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的英語教學(xué)之中，還有不少的教師面對英語教學(xué)時，并沒有意識到英語詞匯教學(xué)的重要性，而僅僅是將教學(xué)的重點擺在了課文教學(xué)和語法教學(xué)之上。所以，筆者認為當(dāng)前做好英語的詞匯教學(xué)工作非常緊迫，那么在實際的英語教學(xué)中該如何開展詞匯教學(xué)呢？下面，筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗簡要談一談。

一、擺正態(tài)度是開端

在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，很多學(xué)生甚至一部分的教師對英語詞匯的教學(xué)依然存在錯誤的認識。不少學(xué)生記憶背誦詞匯僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，僅僅是為了能夠在聽寫詞匯的時候得到一個較好的分數(shù)，但是學(xué)生并沒有意識到詞匯在英語學(xué)習(xí)之中的重要性。而不少教師對詞匯的這部分教學(xué)也必將忽視，有些教師在教學(xué)中只是注重講解詞匯的中文含義，甚至有些教師只是在教學(xué)之中帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍單詞，就算完成了對詞匯的教學(xué)。這樣的傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方式使得很多學(xué)生都無法真正地掌握好詞匯。并且久而久之，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種敷衍了事甚至是厭倦的心態(tài)。

針對這一點，筆者認為首先要做的就是擺正態(tài)度，正確認識詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)之中的重要地位，這是做好英語詞匯學(xué)習(xí)的開端，也是至關(guān)重要的一步。這樣一旦對英語詞匯的學(xué)習(xí)有了一個良好的認識和形成了一個正確的態(tài)度，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之中也能夠慢慢地獲得提高，學(xué)習(xí)的興趣也不斷被激發(fā)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也將獲得提升，而教學(xué)的效率也必將得到提高。

二、多種方法做好詞匯教學(xué)工作

擺正態(tài)度是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，那么如何在教學(xué)中做好詞匯教學(xué)工作呢？筆者認為在教學(xué)中要做好詞匯工作還需要從多個方面入手。

1.以大窺小

我們常說要注意在生活中進行觀察，從而才能夠“以小見大”，通過一點或一個方面進而推知全局。筆者認為在英語詞匯的學(xué)習(xí)中卻是相反的，更應(yīng)該做到“以大窺小”。所以“以大窺小”是指要將詞匯的學(xué)習(xí)放入到一定的語境之中，借助相關(guān)的語境來闡釋詞匯的含義。這種方式能夠使得學(xué)生在一個具體的情景中對詞匯有一個更加清楚而準確地認識。所以，教師在教學(xué)之中，可以采取這種方式，將某一個詞匯放入一定的情景之中進行教學(xué)或者是將課文中的某一個內(nèi)容挖出找出新詞匯以進行講解。例如：

進行九年級上冊《teenage problems》這個部分的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，其中有一個新詞匯“證明——certificate”，很多同學(xué)一開始的時候就會想到別的詞匯。所以，教師在教學(xué)中可以將這個詞匯的學(xué)習(xí)放入到一定的語境之中然后再引導(dǎo)學(xué)生展開這個詞匯的學(xué)習(xí)。

語境：The facts（證明）that the earth and all the other planets move around the sun。

學(xué)習(xí)該詞匯：證明——certificate

這樣將一個詞匯放入到具體的語境之中就可以有效地幫助學(xué)生理解好該詞匯的內(nèi)容，而且在具體的語境之中學(xué)習(xí)該詞匯也是幫助學(xué)生掌握好“certificate”的具體用法。

2.面面俱到

以前很多教師在開展詞匯教學(xué)時，總是專注于要學(xué)生記憶一個詞匯的拼法和中文含義，但是總是無法將某一個詞匯的學(xué)習(xí)做到面面俱到，甚至包括和其他的詞匯練習(xí)起來進行綜合性的學(xué)習(xí)也無法做到。筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗認為教師在開展詞匯教學(xué)之時要注意做到“面面俱到”，所謂的面面俱到是指在詞匯教學(xué)中要注意該詞匯的讀音、拼法、中文含義、相關(guān)詞組、相近或相聯(lián)系的詞匯、詞匯的具體運用等方面。這樣的教學(xué)才可以保證學(xué)生學(xué)一個詞匯就掌握一個詞匯，而不是背一個詞匯就忘一個。例如：

學(xué)習(xí)到“until”這個詞匯時，教師可以這樣具體展開該詞匯的學(xué)習(xí)：

until

介詞——到……為止，在……以前

連接詞——到……位置，在……以前，直到……才

造句：KFC is open until midnight。

注意的地方：位于肯定句和否定句中時，所具有的含義不一。

She waited till（until）5 oclock.

We stayed until （till） after the meeting.（肯定句中表示：直到……時候）

Jack didnt come home until/till about 12. （否定句中表示：直到……才）

借助這種具體而周詳?shù)闹v解方式，學(xué)生就可以很好地將與單詞“until”的內(nèi)容都掌握牢固，并且借助這種面面俱到的模式，學(xué)生耳濡目染也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且在長期的學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)能力。

3.及時歸納

詞匯的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)而長期的過程，正因為其學(xué)習(xí)的長期性，所以教師要在完成了一定階段的學(xué)習(xí)之后就引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的詞匯進行一個歸納總結(jié)。這樣既可以幫助學(xué)生更好地獲得進步，也可以有效地鞏固詞匯教學(xué)的成果。

三、課后訓(xùn)練鞏固記憶

課后訓(xùn)練鞏固記憶主要是針對艾賓浩斯遺忘曲線而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里面需要教師有針對性地為學(xué)生的詞匯訓(xùn)練選擇一些題目，然后在訓(xùn)練之中一方面鞏固學(xué)生的詞匯記憶，另一方面幫助學(xué)生將所學(xué)詞匯在訓(xùn)練中熟練運用，最終達到詞匯教學(xué)的目的。

四、小結(jié)

詞匯是英語的基石，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以這些年來越來越多的教師意識到這一點并且積極地投入大量的時間和精力進行詞匯教學(xué)的有效方法探究。上文所述僅僅是筆者自己的一些淺見，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1]王玲.初中英語詞匯教學(xué)初探.通化師范學(xué)院學(xué)報[J].2004年12月

[2]王懷印.初中英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué).現(xiàn)代交際[J].2012年8月

[3]吳利萍.有意義學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報[J].2010年2月

（作者單位：江蘇省泰興市濟川中學(xué)）