關于初中數學預習作業的設計的探討

曹萬德

【摘 要】新的數學知識對學生來說，需要一段時間去理解，如果學生不學會提前預習，老師上課時往往對新的知識無法理解，降低了課堂學習的效率。初中生對預習還是比較生疏，需要老師設計預習作業，幫助他們培養良好預習的習慣。

【關鍵詞】初中數學；預習作業；探討

學生的預習能力要從初中數學教學開始抓，到了高中之后數學難度變大，學習任務重，高中時期不利于培養學生的預習能力。如果學生在初中時形成好的預習習慣，那么對他們高中學習也有很大促進作用。

一、初中數學預習作業的目的

數學老師為什么要設計預習作業呢？設計預習作業對學生成績的影響又是什么？在初中數學老師探討數學預習作業的設計前，需要了解其目的，不少老師對預習作業的重要性都不了解，看到別人做也跟著做。

1.發現問題

學習，就是要解決問題，那么找到自己的疑問是解決問題的前提。如果初中數學老師教完一節內容，學生都沒有什么疑問，那么還要老師教學干嘛？學生沒疑問說明兩個方面的問題，一是學生已經懂了，不需要老師教學；二是學生還沒懂，在裝懂而已。大多數都是第二種情況。這也是為什么在教學時候老師感覺不出學生有什么問題，但一旦考試，就發現原來學生還有很多不懂。

2.觀察學生預習效果

傳統的教學方法當中，都是老師布置了預習任務后，學生回家后也不知道有沒有預習，幾乎跟老師有沒有布置預習任務都差不多那樣。而預習作業發揮了預習效果的可檢查性，老師提高學生的預習作業，從中觀察和監督學生的預習情況，同時也可以對比學生不解之處跟老師自己備案的聯系。

3.形成良好的預習習慣

長期布置和檢查學生的預習作業，使學生形成良好的預習習慣，到了高中緊張的學習當中，形成良好預習習慣的同學就能在最短時間內容完成預習任務；在大學比較輕松地學習氛圍時，也能夠做到習慣成自然。初中數學時抓緊學生預習作業，對學生接下來的好幾年學習，都有很多的影響。

二、設計預習作業的注意事項

1.針對教學目的

數學老在設計預習作業時，要先弄清楚該節課的教學目的，也可以是需要教學的內容。以有理數這節內容為例。老師需要教給學生三方面的內容：①什么是有理數。②有理數的特點。③有理數加減乘除法。在設計預習作業時，每一節內容，老師設計預習作業時，都要有針對性去設計，根據這個目的來進行

2.結合課本內容和練習冊

設計預習作業，老師要結合課本和練習冊。比如要求學生從課本中找到有理數概念、特點和計算方法。同時在練習冊上，每一種計算方法，各找一道類型題，也就是說，加減乘除各找一道題來練習，課本是知識的來源，而練習冊是對知識的擴展。在學生預習時，需要簡單地了解課本和相應的練習。

3.堅持一段時間

每一種方法都需要一定的時間才能見到效果，預習作業培養學生的預習習慣和提高學生的成績，絕對不是一兩天時間便能做到的，老師在一段時間內，如果見不到效果也不要放棄，一般來說最少需要堅持半個學期才能看到明顯效果，同時堅持半個學期之后，學生也已經形成習慣。老師要注意，在這段時間內，不允許部分課堂有預習作業、而部分課程沒有進行預習作業，這樣間隔性地作業，起到的效果是很差的。

4.批改學生預習作業

預習作業不是學生單方面的工作，這還包括老師善后的參與，老師查看學生的作業之后，指點出不足之處，方便學生下次修改；同時也要對認真完成、效果明顯地同學進行及時的表揚。如果老師查看預習作業之后，不聞不問，態度消極，這必然會影響到學生的積極性。

5.設計學生花費時間合理

數學老師在設計預習作業時，要明白預期學生完成的時間，由于初中生科目較多，數學的知識稍微有難度，如果單是數學科目已經花費了學生很多時間，務必會挫敗學生積極性，甚至影響到學生對其他科目的學習，因此建議把學生做預習作業的時間控制在每次十五分鐘內。

三、如何設計初中數學預習作業

初中數學預習作業的設計跟其他科目有所不同，不過大體看來還是相同點更多，都是由下面幾部分組成，分別為明確目的、引導學生思考、做好記錄。

1.明確教學目的

以整式教學為例，數學老師需要先弄明白該章要教給學生什么內容？需要教給學生理解什么是整式，以及整式的加減方法。然后接下來的預習計劃的設計必須圍繞這兩點來進行。可以要求學生簡單概括整式的概念和加減法。

2.引導學生思考

在預習作業當中，老師需要引導學生去思考，例如要求學生思考整式的加減跟最近所學的有理數的加減有什么不同、整式的加減原理等等。通過開發學生的思維，讓學生更加了解該章的教學內容。預習就是提前思考教學內容的過程，如果不去思考，那只能算是提前看過而已，不能算是預習過。

3.要求學生寫出疑問

單單是對教學內容思考還不行，如果不寫下來，就容易忘記。做好記錄還有個好處是，在上完課之后，學生再次看自己預習作業，看能否對自己預習時留下的疑問做出正確回答，如果不能，就要反省是否是自己上課不夠認真，同時還要詢問同學和老師，找到問題的解決方法。

預習是學好新知識的第一步，基于初中生自覺程度不夠高，需要老師多花時間去要求學生學習，還有預習對學生未來的數學學習的影響最大，初中數學老師需要設計預習作業，讓學生在上課之前對知識有一定程度上的了解，甚至形成良好的預習習慣。

參考文獻：

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