新課標下學生化學思維能力的培養

蔡映紅

摘 要：在新課程改革的推進下，培養學生的思維能力是新課標的必然要求，也是社會發展的必然要求。而且，一個人的思維、理念是非常重要的，它直接決定了下一步的行為，所以，在授課的時候，教師要充分發揮化學的魅力，采用多樣化的教學模式，促使學生的創造性思維、邏輯思維和開放性思維等得到培養和發展。

關鍵詞：初中化學；思維能力；新課標

素質教育的一項重要任務是培養學生的思維能力，靈活的思維可以使學生的學習事半功倍。所以，在素質教育的實施過程中，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學模式，以促使學生獲得全面健康的發展。

一、創設問題情境，培養學生的創造性思維

問題是創新的前提，是提高學生探究能力的基礎。但是，在問題情境的實施過程中，一些教師盲目地實施新的教學方法，只追求了表面的相似，卻忽視了實質，因此，這就要求教師要創設有價值的問題情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，使學生獲得更大空間的發展。

如，教學《奇妙的二氧化碳》時，由于本節課主要的教學目的是引導學生知道二氧化碳的主要性質及其實驗探究二氧化碳的性質；知道二氧化碳的有關用途；所以，在導入課時，我給學生創設了以下問題情境：一個人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然倒地死了。導致狗死亡的原因是什么？人們為什么在下地窖的時候，要先將燃燒的木條扔到地窖內？引導學生思考上述問題，并順勢將學生引入正文的學習當中。這樣的活動既可以調動學生的學習積極性，又可以提高學生的探究能力，最終使學生的創造性思維得到發展。

二、提倡獨立思考，培養學生的開放性思維

為了適應新課程的改革，開放性試題在考試中占據的比例越來越大，這對學生開放性思維的培養起到一定的推動作用。

例如，現有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學方法進行鑒別。要求：所依據的化學性質不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。這是一道綜合性開放的試題，不僅可以使學生獨立思考問題，發散學生思維，而且結論和方法兩方面的開放，可以充分展現學生的主體性，使學生真正成為課堂的主體，從而使學生的開放性思維得到拓展。

三、借助化學實驗，培養學生的科學性思維

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學相關理論的產生和發展都是建立在實驗的驗證基礎之上的，所以，在授課的時候，教師要重視實驗在化學教學中的價值，以培養學生的科學性思維。

如，教學《氫氣的制取》時，為了讓學生更好地觀察氫氣的制取現象，加深學生的印象，在授課的時候，我采用了演示實驗的方法，首先，選取藥品：稀硫酸或稀鹽酸、鋅，然后按照檢查氣密性、搭建實驗裝置、添加藥品、檢驗純度、收集氫氣的步驟進行實驗，最后，讓學生在聽到尖銳的爆鳴聲中判斷氫氣不純，再收集再檢驗，在聽到噗聲后判斷收集到的氫氣是純凈的。通過形象的實驗既可以打破以往課堂呆板與沉悶，調動學生的學習積極性，又可以在實現高效化學課堂的同時，培養學生的科學性素養思維。

總之，思維能力是一項綜合性能力，它取決于多種因素，所以，在化學教學中，教師要結合化學教材的特點，從學生的已有經驗出發，采用恰當的教學模式，激發學生的思維潛能，培養學生的思維能力，促使學生做一個有用的人才。

參考文獻：

竇懷闖.初中化學教學中學生創新能力的培養[J].新課程學習：中，2011（03）.

（作者單位 江蘇省泰州市泰興市蔣華初中）