淺析新課程理念下的初中數學教學

岑自然

《數學課程標準》強調教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學。因此，作為一名初中數學教師，應始終運用新課程理念指導自己數學教學，下面我結合平時教學實際談一談新課程理念下的初中數學教學的幾點體會。

一、尊重學生的主體地位

葉圣陶說過：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數學課究竟怎么上？傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數學教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發和身心發展的。

新課程理念在對初中數學教學觀念轉變的指導中，不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的初中數學教學中，教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境，而且要注意尊重學生的主體地位，進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。

二、創設和諧課堂氛圍，建立互動的師生關系

讓課堂煥發生命的活力就是要關注學生，在數學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環境；在學生之間創設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創造潛能，有利于培養不同層次水平學生的創新意識和實踐能力。

以交往互動為特征的教學，要求教師與學生有更多的溝通。課程實施視野中的教學，是以“兩代人”以信息為背景，以語言為中介的一種溝通，教師與學生各自憑借自己的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。在這樣的教學中，課堂已不在是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯翩、精神煥發和創意生成的智慧的沃土——在這種課堂學習中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是，每個人的經驗都進行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成與創造。

數學課堂教學應該始終在數學交流中完成，要遵循情意性原則，創設寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態度激起學生的探究熱情。教師對學生的問題回答或板演證明過程的不完整、有錯誤，不要一味的指責，而要用激勵的語言加以指正、補充，讓失敗孕育成功；對學生思維受阻不能置之不理，而要給以啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，切忌冷漠對待，而要讓學生說明理由，也許學生的回答會起到意想不到的效果，這時教師要毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷的讓學生取得“我能行”的成功體驗，要善于把數學教學過程變成探求真理、帶有感情色彩的數學交流過程。

三、注重形成過程，在自主探索、合作、探究中學習

新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。與人合作的結果，使學生不僅獲得更多的解決問題的幫助和啟示，而且數學思考能力得到發展。在課堂教學中教師應提供更多的機會促進學生合作交流。

例如：在平面幾何中“全等三角形的判定”中的例5為“測量池塘兩端AB的距離”，而習題3.2中B組第3題：“在室外找一個中間有障礙物的地方，用例5的方法，測量障礙物兩邊某兩個點的距離”。又如：在平面幾何中“解直角三角形”一節后有進行測量的實習作業，可布置“測量學校旗桿高度”的作業。

四、在數學教學中培養學生的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育。所以有人說，創新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下，作為一名初中數學教師，應努力把創新滲透到課堂教學中去。

創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

初中數學教學觀念的轉變是一項長期的工作，我們必須要更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發展、提升的過程。