淺談如何在小學閱讀教學中培養學生的創新能力

李天鳳

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。教學中利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，更能激發學生學習的興趣，使學生主動、活潑的發展自己，全面提高學生的閱讀和創新能力。

一、激發閱讀興趣，營造寬松和諧的氛圍

1.善于運用各種手段，誘發學生主動閱讀的愿望

“興趣”是學生之本，沒有興趣，是學不好語文的，教師要善于運用各種手段，尤其是計算機多媒體的展示，更能誘發學生的求知欲，引導學生主動閱讀的愿望。而這種興趣必須在一種寬松和諧的氛圍下進行，教學是師生雙邊的活動，在這個活動中，要讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”、“自由表達”。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。

我們要熱愛學生，關注他們的差異，尊重他們的個性，相信他們的潛能，用愛心創造新穎的有趣的學習情境，從而激發學生的閱讀興趣。

2.適時運用激勵語言，使學生體驗閱讀成功的喜悅

在學生閱讀時適時的鼓勵、表揚、贊許，使學生體驗到閱讀成功的喜悅，也會使學生激發興趣，產生積極的情感體驗，尤其是低年級的學生識字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據新教材中兒歌和圖畫的優勢，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現出來，從而誘發學生閱讀愿望，當他們讀完兒歌后，便及時夸獎：“看，你今天又學會了這么多的字，真為你驕傲?！薄扒?，你讀的多棒！”等。使學生體驗到成功的樂趣。特別是學有困難，讀有困難的學生，教師更應該及時發現其閃光點，多加鼓勵，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗到會讀的喜悅。

二、靈活采用教學方式，引導學生感受讀中的樂趣

1.情境閱讀，體驗閱讀樂趣

低年級的學生形象思維占主導，喜歡圖畫、兒歌、故事、謎語、音樂，為了讓學生把課文讀好，達到培養創新能力的目的，在閱讀教學中就要充分利用多媒體，通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”這樣能引導學生感受讀中的樂趣，激起學生持久的情緒，從而勇于表達自己的觀點，積極參與到課堂來，真正體現以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育。

2.特定環境下，創設“讀書的意境”

低段學生由于年齡小，他們不可能有持久的興趣去閱讀、去體會感悟文章中所蘊含的某種深刻意境，如果這時老師能激活他們的興趣，會使學生樂此不疲，胃口大開。如，在教學中教師自始至終都以飽滿的熱情去感染學生，深入他們中間，能夠以朋友的身份和他們學習、閱讀、討論，給他們以心理的安全和表達的自由，千方百計地去“逗”他們，激起他們閱讀的欲望。

三、帶領學生走出課堂，引導學生大量進行課外閱讀

“樹立開放意識”是新課改提倡的理念之一，生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是培養學生閱讀創新能力的有效途徑。

當學生有了閱讀的興趣，就要拓展閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。如低年級學生可向他們推薦小人書、故事書、連環畫、成語故事、童話故事、百科全書等。還可將學生帶到圖書室或上網閱讀，從而獲得閱讀實踐的機會。

四、培養學生的自讀能力，重視閱讀中的感悟和積累

小語閱讀教學要善于引導學生“在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書”，使學生閱讀的能夠“自能通解，自求得知”。從而達到“用不著教”的目的。因此，教師在閱讀教學中，應該加強學生自讀方法的指導，培養學生的閱讀能力，重視閱讀中的感悟和積累。

1.指導學生科學地自讀，引導充分地表達

在閱讀過程中，指導學生進行科學地自讀。如批畫閱讀，運用不同符號邊讀邊批畫，進行鉆研、分析、理解，還可參考閱讀，為讀懂課文而參考有關資料的一種讀書方法。還有評點閱讀，它是更高的一種自讀形式，讀后評文章的思想內容、寫作技巧、語言藝術等，用眼光去審視美、用感情去體驗美。當學生閱讀之后，還要充分地表達，主動地、自覺地按一定方法程序匯報交流自讀情況，展示思維過程。這樣久而久之學生在閱讀分析實踐中養成了良好的學習習慣，鞏固學習方法及技能，形成了自讀能力，提高了自身素養。

2.指導要多感悟少分析，多積累少講解

在學生閱讀過程中，我們不應該總是走“分析文章”的路子，應該讓學生通過自悟而受到思想教育，獲得美的享受，其效果要遠遠勝于老師通過分析而強加給學生的說教。

在閱讀教學中要做到老師精講少講，學生多讀多積累，豐富學生的語言積累，讓他們多誦，增加閱讀量。要重視課外閱讀，使課外閱讀與課文閱讀凝成一股繩，形成合力，共同推動學生語文能力的發展。

總之，閱讀中創新能力的培養，不論采用什么方法，進行何種改革，都不能脫離語言的特點。要重視朗讀，重視感悟體驗，重視課外閱讀及積累，才能切實提高學生的創新能力。