關于中學語文閱讀教學的幾點看法

李文枝

閱讀教學是語文課堂教學的核心。對于閱讀教學，有共識也有異議，在下根據自己的教學經歷，想談三點自己的看法。

一、閱讀要真實自然

課外閱讀對學生往往有極大的吸引力。在我們的教學中經常發現：不少學生對語文課文缺乏閱讀興趣，然而在課外，這些學生卻是那么地迷戀閱讀。我們不禁要反思，為什么學生們不喜歡課本上的文章，即使堪稱典范？究其原因，我認為，是我們的教育工作者太“認真”了，為了要分數，就把課文條條框框化了，有了太多的約束，而正處于青春叛逆期的中學生對此卻甚是厭煩，這還談什么學習？因此，我認為在閱讀教學中，應提倡真實自然的閱讀，來培養學生的閱讀興趣。

真實自然的閱讀首先是真實的。閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，通過閱讀獲得未知信息。閱讀時要把說明文當說明文來讀，把議論文當議論文來讀，把文學作品當文學作品來讀。讀說明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點，讀文學作品能受到感染熏陶，閱讀的過程是語言能力習得的過程。真實自然的閱讀也是自然的，不要強調太多的條條框框，不要只是為了考試而閱讀，要把自己對閱讀的興趣以及想要獲取的信息放入閱讀中去，就不會再是被動的閱讀。

二、把閱讀安排在課堂上，給學生足夠的時間

閱讀是學生的權力。但不少教師認為閱讀太浪費時間，而上課時間是有限的，就總想在上課期間把所有該講的內容都給學生講到，于是，課上閱讀的時間就少，指導學生朗讀的方法也少，而閱讀是組織一堂課的基礎和前提，閱讀是培養學生語感的有力條件，葉老說也說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。所以我們必須給足學生時間閱讀，并向學生提出切實可行的要求。

此外，不少教師認識到了閱讀的重要性，但還是鑒于上課時間有限，于是就對那些較短的文章讓學生課上多次進行閱讀，而對于那些較長的文章，就一味的放在課下讓學生去閱讀，且不說學生們的自覺性有多高，單就時間次數等就不可保障，還談什么深入理解，這對閱讀教學來說是起不到多大作用的。因此，無論長文還是短文，教師都應該在課上盡量的給學生留足夠的時間，以保障閱讀。

對于較長的文章，我們還可以釆取擷取重點，帶著問題進行精讀、細讀等方法。例如，《爸爸的花落了》等長文，可要求學生課下認真預習，上課時再給一定的時間讓學生帶著問題重新進行閱讀，這樣學生在閱讀時就有了重點，也提高了閱讀質量。

三、要指導閱讀方法

（1）傳統語文教學就十分重視閱讀方法的指導。閱讀時，古人要求熟讀與精思結合，讀書時要專心致志。“凡讀書…須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”朱熹《訓學齋規》。還要善于思考，探求義旨，古人也不贊成走馬觀花的讀書法的，“讀書以過目成誦，最是不濟事。眼中了了，心上忽忽，方寸無多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何益。”《鄭板橋集家書》。文不在多，能得其精髓即可。只有用心，方有所得。

（2）在此，介紹一種我常用的一種方法——整體閱讀的方法。整體閱讀就是對一篇文章，一段文字甚至一句話的完整閱讀，做到從內容到形式等主要方面準確把握的一種閱讀方法。這是課內閱讀最常用也最有效的方法之一，可因人而異。

①拿到材料后，先從頭至尾把所有內容都讀完。對有關的字、詞、句、段作出標記，特別是對不認的字，不懂的詞，讀不通的句，以及朗讀的語調、感情等作出標記。

②出現的問題要依靠自己或與同學合作探究，并養成習慣。老師可作一些抽查。如有不能解決的問題再交給老師。

③注意相關背景、有關資料、注釋條款等。

④把握內容：看標題、抓主旨，用復述的方法。教師要根據不同的課文內容提出不同的要求，來檢驗閱讀效果。例如我教學童話《皇帝的新裝》，就讓學生閱讀文本后講故事；教學李商隱的《無題》時就讓學生想像詩歌中所描繪的景象及畫面，之后用自己的話來談體會。教學《中國人失掉自信力了嗎》就讓學生結合當時的社會背景，看作者舉了哪些例子，又是怎樣進行反駁的。當然這些要求必須讓學生討論交流，合作完成，然后推薦同學在全班交流。并不要求完美，引導同學間質疑，允許同學間爭論甚至辯論，這樣才能落實。

⑤理清思路，從內容和結構上考慮。這一步也至關重要。為達到目的我主要根據內容和結構設計一些問題，讓學生圍繞問題閱讀討論，了解文章結構。比如教學《巴東三峽》討論作者游蹤是怎樣的？說說作者沿途經過了那些地方？教學《聞一多先生的說和做》討論作者是如何寫聞一多先生的說和做的。

⑥總結提高。學習一篇文章要總結其寫作方法。了解作者寫作本文的目的且通過什么方式表達的。 這是通過閱讀的學習提高寫作方法的有效途徑，這也是閱讀教學的一個目的。例如學習《白楊禮贊》學習其欲揚先抑的寫法。教學《一厘米》學習其通過比喻句及心理描寫來表現人物的方法。

總之，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”實現其作用的極其重要的內容就是閱讀教學，實施行之有效的閱讀教學，我們還需要不斷的探討與實踐。