地理創(chuàng)新課堂

林美華

摘 要：在課堂上教師應(yīng)該有廣闊的發(fā)揮空間，在緊抓能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好教材內(nèi)容的“加減法”，這樣的課堂才更有特色，創(chuàng)新才更有意義。

關(guān)鍵詞：地理；教材內(nèi)容；“加減法”

隨著課標(biāo)的修訂，人教版的教材也在不斷完善中，修訂后七年級(jí)《地理》教材內(nèi)容更加詳細(xì)明確，教材活動(dòng)安排更加合理，知識(shí)點(diǎn)更全面具體，每一課都有精心選編的《閱讀材料》，它很好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但教材的字?jǐn)?shù)、版面是有限的，課標(biāo)的綱條從某種意義上說(shuō)也限定了教材知識(shí)的寬度、廣度，而地理學(xué)科要展示的世界是無(wú)限的，教師的教法是無(wú)限的。很多教師在教學(xué)路上都有這樣的困惑：想多給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，教材內(nèi)容就講不完了，講完課本知識(shí)就沒(méi)有時(shí)間再補(bǔ)充什么了。這兩者要怎樣權(quán)衡呢？教師不是教材的奴隸，而是主人，一味地添知識(shí)那是“增負(fù)”，一味地照本宣科，教學(xué)的路會(huì)越走越窄，在課堂上教師應(yīng)該有廣闊的發(fā)揮空間，在緊抓能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好教材內(nèi)容的“加減法”——有目的地刪減內(nèi)容、有針對(duì)性地充實(shí)教材、做到“可有可無(wú)、靈活運(yùn)用”。這樣的課堂更有特色，創(chuàng)新且有意義。

七下區(qū)域地理中，用大量的篇幅來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系。東南亞、印度、歐洲西部、澳大利亞、美國(guó)五個(gè)區(qū)域，通過(guò)地形、水源、氣候等自然條件及交通、科技、勞動(dòng)力等社會(huì)條件分析各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，突顯了人地協(xié)調(diào)，也通過(guò)撒哈拉以南非洲一小段文字分析農(nóng)業(yè)落后的原因。在對(duì)教材全面研究后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩段閱讀材料具有一定相似性。

《歐洲西部》現(xiàn)代化的畜牧業(yè)，引用了“現(xiàn)代化的乳產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程圖（圖8.19）”及文字說(shuō)明、閱讀材料《約翰家的乳畜農(nóng)場(chǎng)》，目的說(shuō)明歐洲西部勞動(dòng)力短缺，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高度機(jī)械化、自動(dòng)化。而第78頁(yè)《美國(guó)》一課引用了兩張農(nóng)業(yè)圖片及《凱里斯農(nóng)場(chǎng)》一段文字突出美國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化、專業(yè)化程度高。這兩段文字的機(jī)械化是相似的，不同點(diǎn)在于歐洲西部畜牧業(yè)的自動(dòng)化，美國(guó)農(nóng)業(yè)的專業(yè)化。

以上兩地都是在自然、社會(huì)條件上較適合農(nóng)業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的案例，都體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科技上的發(fā)達(dá)。兩區(qū)域的材料都帶給學(xué)生一種思維：發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、機(jī)械代替了手工勞動(dòng)，兩段文字有一定相似性，欠缺特色。同時(shí)其他區(qū)域都在分析農(nóng)業(yè)的“有利”自然條件，整本書學(xué)下來(lái)，很容易給學(xué)生一種錯(cuò)誤的心理暗示：自然條件優(yōu)越的地方農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，反之，自然條件惡劣的地方農(nóng)業(yè)落后。為了更好地幫助學(xué)生從不同角度思考分析問(wèn)題，我在上課時(shí)忽略了美國(guó)的《凱里斯農(nóng)場(chǎng)》，而選擇了在《歐洲西部》這一課的學(xué)案中給學(xué)生以“以色列的農(nóng)業(yè)”為案例設(shè)計(jì)的活動(dòng)題。

閱讀材料：沙漠中的奇跡

以色列是世界所罕見(jiàn)的土地貧瘠、水源奇缺的國(guó)家，年降水約200毫米，在沙漠地區(qū)更少，僅有25到50毫米；人均水資源270噸，不足世界的3%。全國(guó)90%的土地是沙漠，一半以上的地區(qū)屬于典型的干旱和半干旱氣候。在以色列的大部分地區(qū)，如果沒(méi)有人工灌溉的水，就連一棵草也不能生長(zhǎng)。沙漠里的大棚溫室、遍布大地的滴灌系統(tǒng)、浩大的國(guó)家輸水工程為以色列的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了可能。農(nóng)民有扎實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)，樂(lè)于接受新生事物，采用新品種、新技術(shù)，是以色列現(xiàn)代農(nóng)業(yè)騰飛的基本保障。

以色列政府根據(jù)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)“科技立國(guó)”，不但創(chuàng)造出了沙漠中的農(nóng)業(yè)奇跡，并且走上了可持續(xù)發(fā)展的道路，從一個(gè)既缺水又缺耕地的沙漠小國(guó)發(fā)展成為一個(gè)年出口10多億美元新鮮農(nóng)產(chǎn)品和加工食品的發(fā)達(dá)國(guó)家。

活動(dòng)題：

1.以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的不利自然條件是什么？

2.以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的成效如何？

3.通過(guò)歐洲西部的畜牧業(yè)與以色列的種植業(yè)進(jìn)行比較，你認(rèn)為他們發(fā)展農(nóng)業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)是什么？

4.從以色列農(nóng)業(yè)的發(fā)展中你收獲了什么經(jīng)驗(yàn)？和同學(xué)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

同樣突現(xiàn)一些國(guó)家農(nóng)業(yè)科技的成就，教師選擇自然條件惡劣的區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例，從反面分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具備大量不利自然的條件情況下，怎樣走向成功！以色列的農(nóng)業(yè)是一個(gè)奇跡，值得學(xué)生關(guān)注，它從另一個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人類用智慧改變世界的能力。在這部分知識(shí)的處理上，教師減去美國(guó)農(nóng)業(yè)的專業(yè)化的閱讀材料，不影響學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，加以色列閱讀材料《沙漠中的奇跡》簡(jiǎn)單易懂，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，從學(xué)生知識(shí)和能力的層面上說(shuō)“加減”是有效而有創(chuàng)新的。

以色列的案例在教學(xué)中不但讓學(xué)生驚嘆，在情感價(jià)值觀上更是給學(xué)生無(wú)窮的信心。在總結(jié)當(dāng)人類面對(duì)困難應(yīng)該怎樣找到出路時(shí)，學(xué)生深感學(xué)習(xí)的重要，深感科技對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要。學(xué)生將歐洲西部與以色列的農(nóng)業(yè)對(duì)比時(shí)，真正悟出了“天生我材必有用，先天不足后天補(bǔ)”的道理，有學(xué)生說(shuō)：“我以前覺(jué)得同學(xué)家比我家優(yōu)越，我有點(diǎn)自卑，但現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為了，我要是不去努力我才應(yīng)該自卑……”這道“加法”帶來(lái)了意想不到的收獲，他不但讓學(xué)生學(xué)到、悟到、還“得道”，教書與育人兼顧、何樂(lè)而不為呢？

創(chuàng)新課堂成就的是創(chuàng)新型的教師，教師做好教材內(nèi)容的“加減法”，受益的不僅是學(xué)生，更是教師自己。加減法本身就是在重組教材、甚至編寫教材，對(duì)教材作加減，是建立在深挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種教學(xué)輔導(dǎo)資料才能生成，加減的過(guò)程提高了備課的有效性、同時(shí)提高了教師的教研能力。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有“拿得起、放得下”的精神，大膽地做一個(gè)創(chuàng)新型的教師，創(chuàng)建你想要的地理課堂，在你認(rèn)為有必要做“加法”的時(shí)候，也適當(dāng)做一做“減法”，一加一減，一樣的時(shí)間，不一樣的效果。當(dāng)然，教師在做“加減法”時(shí)，要把握好兩個(gè)度：減知識(shí)不減能力、加內(nèi)容而不加壓力；知識(shí)不求面面俱到，但求精益求精！我想有這兩個(gè)法寶，每學(xué)期做一題加減法，幾年下來(lái)學(xué)生的地理書原創(chuàng)者就是你——一個(gè)普通的一線教師。

（作者單位 福建省石獅第一中學(xué)）