淺談提高小學英語背誦有效性的策略

馮湘

摘 要：通過審視目前小學英語背誦現狀，結合英語教學實踐，提出如何提高小學英語背誦的有效性的策略，從而加強小學生語言量的輸入，為英語學習打下基礎。

關鍵詞：英語背誦；有效性；現狀；策略

隨著社會的進步，國際化交流日趨頻繁，英語在我們國家起著連接外界窗口的重要作用，這就需要我們不斷擴充自己的英語詞匯量。因此，小學英語教材的詞匯量也不斷擴大，課文篇幅逐步加長，難度日益增大，小學生學習英語的要求也在不斷提高。然而，背誦則是學習英語的重要技能之一，只有通過背誦，才能讓學生有足夠的英語詞匯量，因此如何讓小學生掌握英語背誦的方法，如何提高小學英語背誦的有效性，任重而道遠。

一、小學英語背誦的現狀

1.為考試而背

為了屈從于應試教育的體制，很多小學生背誦都是為了英語考試而背，這也是小學英語背誦現狀中最突出的問題。在學校，老師要求背，在家里，家長“逼”背，很多小學生背誦的目的則是為了在考試中多拿幾分，小學生在英語考試前“瘋狂”背單詞和句型，然而考試的成績卻不盡如人意，很多學生考試時出現忘單詞、記錯單詞或者考完試后就把單詞忘得一干二凈的現象。

2.難背就不背

筆者曾經對小學生做過調查，對象是小學五年級在英語學習方面成績較差的學生。通過調查，我們發現大部分學生學不好英語的原因則是他們覺得英語單詞太難背，嘗試了幾次就自己放棄，沒有了耐心，漸漸地失去了學習英語的信心，從而對英語學習不感興趣。這確實是英語背誦現狀中最普遍的問題，然而面對這個問題，我們不得不反思，在教學中教師往往只要求學生必須去背誦單詞和句型，要求學生掌握多少的詞匯量，然而卻不曾思考如何讓學生掌握英語背誦的有效性的方法，很多小學生背誦的方法則是“死記硬背”。

3.會背卻不會用

現在很多學生背誦英語就是為了完成任務，在乎形式，而不在乎實效，所以有些學生即使會背誦課本里很多的句型和單詞，可真正實際運用起來卻不能得心應手。

二、提高小學背誦有效性的策略

1.教師應精選背誦的內容

我們不難發現，現在小學生英語背誦的材料除了課本還是課本，這就形成了背誦材料的局限性，課本的很多內容對學生來說是枯燥無味的，如果每天被迫不停地要求朗讀背誦，肯定會對課本的內容失去興趣。這樣的情況就需要教師對背誦的材料和內容進行精選，首先，內容應當是有趣的，實用性強的，并且符合小學生的年齡特點，比如故事、歌謠等；其次，背誦材料的難易程度應適合學生的英語水平，一個班集體里學生的英語水平總是參差不齊的，這就需要我們教師因材施教。比如，我們可以拿一篇較難的英語材料給英語水平好的學生背誦，而英語水平差的，我們則可以挑選一些比較容易的英語材料。這樣，既可以提升學生的英語水平，又可以增強學生學習英語的自信心。

2.小學生應掌握背誦的技巧

正是由于有些小學生在背誦過程中沒有技巧，只會死記硬背，才讓英語背誦變成了一件難事。

技巧一：開聲朗讀

我國古代著名的教育學家朱熹說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，多讀數遍，自然上口，永遠不忘。”古人也云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古人又云：“數誦以貫之，思索以通之。”說明開口大聲朗讀能加深對背誦內容的理解，多次朗讀則能很快記住背誦的內容，加深記憶。然而，我們卻發現，有部分學生由于性格內向，不敢開口讀英語，經常都是視讀或者默默在心里朗讀，這就需要教師經常鼓勵學生開口讀書，大聲讀書。

技巧二：重在理解

背誦是在理解的基礎上進行的，如果你只會死記硬背，卻不明白其中的意思，則很快會忘記。這就說明學生在背誦之前應先理解背誦材料的意思，只有“意”通了，背誦的速度才能提高，學習的效果也就能增強。

技巧三：巧用“線索”

線索往往能勾起人們的回憶，并加深記憶。因此，學生背誦小短文時，教師可以用一些重點詞匯和句型作為背誦的“線索”，把這些“線索”列出來，讓學生看著“線索”進行背誦，這樣可以降低背誦的難度，學生很快就能把小短文背出來。

技巧四：借助圖畫

圖畫作為大腦產生條件反射的信號，學生如果在背誦時可以借助圖畫，那背誦起來就比較容易，所以圖畫是背誦是比較有效的借助工具。

技巧五：聯系情境

如果要提高英語表達的水平，我們就必須培養學生用英語進行思維的習慣。很多學生能背誦很多英語單詞和句型，但是卻不能運用到實際當中，這就需要我們老師設置情境，讓學生把背誦內容運用到情境之中，學以致用。

技巧六：強調溫習

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”根據艾濱浩斯的遺忘曲線，如果我們把短時記憶變成長久性記憶，我們就必須對記憶內容反復練習。所以，我們要經常溫習背誦內容，讓掌握的英語詞匯和句型成為永久性記憶。

3.教師應注重評價的形成性和多元性

由于我國的應試體制，現在很多教師往往只注重對背誦結果的終結性評價，就是學生背出來沒有，而不在乎評價的形成性和多元性。因此，教師在要求學生背誦時，應該經常給予學生監督和評價，除了督促未完成背誦任務的學生，最重要的是我們應該經常對在背誦過程中取得進步的學生進行表揚，而且強調背誦的“質量”，這樣既能增強他們背誦英語的信心，提高他們學習英語的興趣，也能提升他們的英語水平。

英語學習有別于一些學科學習的一個顯著特征就是其對記憶的依賴較重，需要我們掌握大量的詞匯和句型，因此背誦輸入對培養學生書面交際能力存在著舉足輕重的意義，尤其我國學生是在脫離目的語境的非自然環境中學習英語的。英語背誦的最終目的是培養“脫口而出”的語感，小學階段是學生英語口語的塑造階段，因此學生只要掌握較強的英語背誦能力，憑借教師材料的篩選，輔以有效的方法，英語背誦就會變得容易、變得有趣。

參考文獻：

[1]陳麗君.高職高專英語背誦教學的實踐與探索.科技信息：科學教研，2007（35）.

[2]余曉強.提高英語背誦有效性的策略運用.新課程研究：基礎教育，2009（05）.

（作者單位 廣東省湛江市教師進修學校）