談小學數學中學生創造力的培養

何加偉

【摘 要】人才最本質的特點在于創造，如何從小培養學生的創造力呢？首先，啟發式教學是培養學生創造性思維的基本方法。其次，讓學生自己探索。再次，以表揚為主，充分調動學生的積極性。然后，減輕學生負擔，讓學生有更多的時間花在數學興趣愛好上。最后，充分利用現代化手段進行教學。

【關鍵詞】小學數學 培養 創造力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.031

英國的阿諾德曾說過這樣一句話：“無可否認，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中才能找到他真正的幸福?！睋碛袆撛炝Φ娜瞬攀亲钚腋５娜?，因為他們能夠感受到自己親手創造奇跡的全過程。作為學生，他們的大部分時間都是在學校里度過的。所以，學校是他們培養創造力的主要場所。而在學校里的這部分時間里，學生又大都在課堂上度過。因此，教師成為孩子創造力培養的主要引導者。當然，學生的創造力必須從小開始培養，這樣才有利于學生以后的發展。在小學的眾多課程中，數學可謂是培養學生創造力的最佳課程。因此，小學數學教師在教學過程中要合理引導學生思考、創造，培養學生的創造力。特別是美國教師在小學數學教學中培養學生創造力的方法，非常值得我國教師借鑒和學習。下面我們來具體談談這些方法。

一、啟發式教學

在美國，許多小學教師為了在課堂上調動學生的積極性，引導學生開動腦筋思考，大都采用了啟發式的教育方法。所謂啟發式的教學方法，就是教師根據每節課的教學內容，在課后或者課間歸納出幾個和所學內容有關的問題，在課后或者課間用提問或者討論的方式，鼓勵、引導學生各抒己見，發表自己的觀點、態度、看法，讓學生在課堂上暢所欲言。哪怕學生發表的觀點錯誤，也不要批評、嘲諷，而要熱情引導。但在學生回答題的過程中，教師不要過分計較學生的答案是否正確，主要是鼓勵大家積極發言，發表自己獨創的觀點，不要把學生的觀點都禁錮在標準答案上，這樣不利于學生大膽發言，只有在寬松的環境中，學生才能提出創造性的觀點。因此，小學數學教師要教會學生討論，積極發言。并且在學生討論發言中循循善誘地引導啟發，并對學生的觀點作出總結，肯定學生的正確觀點?？傊?，無論是課堂討論、發言，還是課后作業，小學數學教師都要鼓勵學生積極思考，發表自己的觀點，敢于質疑，而不是拘泥于標準答案。

二、讓學生自己去探索

在中國，孩子在很小的時候就開始接觸知識，這些知識都來源于間接認識。要么是家長和學校教師教的，要么是學生從書上看到的。所有的這些知識都不是學生通過自己動手探索得到的直接認識，而是通過各種途徑學到的間接認識。然而在美國，家長和教師都非常注重培養學生的動手能力。比如在講到小學數學中的三角形具有穩定性，四邊形不具有穩定性時，美國教育體制下的孩子，都會自己動手去得出結論，獲得直接認識，而不是靠間接認識學到知識。事實上，學生動手的過程，就是培養學生創造力的過程，并且，學生通過自己動手得出的實踐認識，印象會更加深刻。所以，小學數學教師在教學活動中，可以時不時地給知識保留一定的模糊性和神秘性，讓學生通過自己動手、探索得出結論。還可以開展一些數學模型比賽，讓學生根據學到的數學知識制造一些物體、模型。在學生自己探索的過程中，學生的創造能力會有很大的提升，還會提出許多富有創意的觀點。

三、以表揚為主，充分調動學生的積極性

打擊批評式教育，是永遠無法激發學生的創造力的，只有尊重學生，尊重學生的觀點、看法，才能捕獲學生思想中的創意火花。對于以表揚為主，充分調動學生的積極性這一點，美國早就有明確規定，教師不能體罰學生，任何人不得打罵、恐嚇、威懾學生，也不準向學生施加壓力。因此，美國學生一直生活在一個自由、平等的學習環境中，教師十分尊重學生的觀點，學生如果有創造性的觀點，也很容易被教師發現。我國近幾年也明確提出了不能體罰學生，要給予學生自尊。但各種不雅事件還是不斷發生。應試教育下，教師總是喜歡統一學生的觀點，不希望一些奇思異想影響了自己的教學和學生的應試。于是，學生的觀點始終得不到教師的認可和尊重，導致許多富有創造性的觀點都被教師否定，創造能力始終得不到提升。因此，小學數學教師要采用表揚為主的教學方式，對于學生的奇思妙想，都給予一定的表揚和認可。學生會從教師的認可和尊重中獲得創造的積極性，不斷創新。

四、減輕學生負擔，讓學生有更多的時間花在數學興趣愛好上

在美國，中小學教育主張課堂解決問題，給學生留有充足的課余時間，不給學生布置過多的家庭作業，這樣，學生就有充分的課余時間去發展自己的興趣愛好。利用課余時間、周末、假期，有的學生從事體育活動，鍛煉身體；有的學生博覽群書，擴充知識面；有的學生去旅游，了解大自然；有的在教師指導下，從事科學研究。這樣，通過各種各樣的課外活動，學生的個人特長就能得到充分的發展。學生在培養自己個人特長的同時，自己的創造能力也得到了提升。然而，在我國，小學生的上課時間很長，學習的知識也很少，不僅這樣。學生每天還有大量的家庭作業，這些家庭作業占用了學生大量的課余時間，把學生本該用來培養自己特長的時間花在了大量的家庭作業上，這是十分不利于學生創造能力培養的。因此，小學數學教師應該貫徹減負的政策，盡量在課堂上解決學生的問題，減少學生的家庭作業量，讓學生有更多的時間用于自己的興趣愛好上，培養創造力。

五、充分利用現代化手段進行教學

多媒體在教學中的使用，節約了教學時間，教師不用再像以前一樣費力地書寫板書。教師可以通過課件將課堂內容展示給學生，并且可以多次循環運用。其實，多媒體的優點不止這些，多媒體教具也能培養學生的創造力。比如，教師可以鼓勵學生通過自己對知識的理解，利用多媒體制作一些課件，讓學生自己去探索怎樣用多媒體來完成數學原理的圖文演變。在這個過程當中，學生通過自己的探索，可以加深對知識的理解和運用，并且能夠在理解和運用的基礎上提出許多創新的觀點、看法。這就是多媒體教具培養學生創造力的具體體現。

當前的世界已經進入知識經濟時代，知識的生產速度也越來越快。有學者估計，現代世界的知識大約每七年一翻。是以，那些能夠在這樣的環境下，適應時代要求，不斷學習新知識，不斷創新的人才是更符合社會需要的人才。如果我們的教師、學生都沒有創新意識，那么，整個民族生存的根基都將被動搖。所以，教育工作者要著力培養學生的創造能力。在小學數學中培養學生創造能力的方法是多種多樣的，但關鍵在于教師的引導。只有在教師的悉心引導和學生的不斷探索下，學生的創新意識和創造能力才能一步步提高。