關于信息技術與課程整合的思考

吳先美

【摘 要】國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。信息技術與課程整合，簡而言之，就是發揮信息技術的優勢，使學生的素質得到更好的培養和提高。本文從整合的內涵、困境及實踐來論述對信息技術與課程整合的思考。

【關鍵詞】信息技術 課程整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.067

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行探索與實驗。在實踐探索過程中，理論與實踐層面都出現了一些偏差和誤區。

一、信息技術與課程整合的內涵

目前關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。北京師范大學何克抗教授將其表述為：通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用有能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

我們現在進行的信息技術與課程整合的實踐，集中把信息技術作為教學手段或學習工具來改變教與學的方式，將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，也因此讓我們的教學出現了很多誤區。

二、信息技術與課程整合的困惑

我國計算機應用于教學是從計算機輔助教學開始發展的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。人們熟知的計算機輔助教學，將信息技術的應用定位在輔助教師講授課程，結果出現了很多對重點、難點知識的演示教學軟件。這種軟件主要目的不在于培養、提高學生的認知能力和創新能力，而在于幫助教師把知識難點給學生講清楚。學生對難點知識的理解確實變得容易了，但是，它仍然是就知識論知識，學生觀察事物、發現問題、解決問題的能力，以及駕馭知識、發展知識的能力并沒有得到實質性的提高。

事實上，作為整合的具體實踐者，作為教師的我們更關心的是整合的具體操作，不應該過分追求“形似”而忽略了“神似”，滿足于從情境引入到交流拓展教學環節中信息技術的充分應用，而忽略了整合的真正目的。整合課應該成為常態課進入我們日常課堂教學之中，整合的理念與方法不應該只限于課堂教學。信息技術與課程的整合，關鍵不在于我們用了多少時間的多媒體課件，也不在于我們的課件如何擁有技術含量，而在于整合是否恰到好處，是否實現了對傳統教學的有效突破，整合的關鍵還是應該在于教師的課堂設計。我們的目標應該是，真正解決學生認知能力和創新能力培養上的難點問題，解決學生在認知過程和創新過程中所必須要解決，而傳統教學難以甚至是無法解決的能力培養問題，包括：感知事物存在特征與變化過程本質的能力；科學想象能力；科學推理能力；掌握科學思想的能力；理解學術觀念、駕馭學科知識的能力；獲取、利用信息資源的能力；在交流中獲取知識、提高素質的能力等等。

三、信息技術與課程整合的實踐

我校是四川省現代教育技術示范學校，經過對新課程改革的學習、思考與 實踐，積極探索信息技術與各類課程相整合，充分發揮了信息化的教育教學功能，收到了良好的教育教學效果。

1.將信息技術在教學教育中的使用，信息技術與課程的整合列為教科研重點課題，研究實踐。

信息技術與課程整合是一個實踐的過程。教師只有通過教學實踐，才能明確信息技術在素質教育中的重要性，才能明確信息技術與課程整合是教育現代化的標志，從而樹立應用信息技術的決心與信心。近幾年，我校完成了課題《用電教媒體優化教學過程》，各學科積極應用信息技術提高教學質量，由于各學科的特點和規律不同，信息技術整合于學科教學中的實施策略也不盡相同。參加了研究的學科教師都對信息技術在教學中的應用、信息技術與課程的整合做了探索和總結，并取得了一定的成果。

2.加大投入，完善硬、軟件建設，創設學校現代化教育環境，為信息技術與課程整合提供必要的物質條件。

學校現代教育技術硬件建設，應適應學校教學的需要，跟上時代發展水平。我校根據本校的財力可能，不斷加大投入力度，實現了每個教學班都有一套多媒體系統（計算機、幻燈及電視），建成了校園廣播系統、校園閉路電視系統、校園計算機網絡系統，教師辦公室都配備了電腦。

建成了各學科實驗室和儀器室、計算機教室、音樂、美術教室、多媒體語音教室、綜合電教室、電子備課室，更進一步完善現代教育環境。信息技術軟件建設應與學校管理、學科課程、活動課程相配套，我們安裝使用了排課系統、體能測試系統、YFSoft數字圖書館信息系統平臺、虛擬網絡環境測評、學習系統、中央電化教育館農村遠程教學資源庫、中央電化教育館教學資源庫、石室中學試題系統等。

3.加強學習、轉變觀念，明確信息技術與課程整合的意義。

為了讓教師確立現代教育理念，積極實施新課改，學校組織了教師進行課改的學習，使教師認清信息技術是推動教育發展的重要動力。通過學習使我們的教師具備這樣一種觀念：信息技術的應用，不僅是教育手段改革的問題，而且是實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的一個重要基礎。促使教師在教學實踐中將信息技術與課程進行整合。

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術。避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。