初中語文——控制教學

黃萬雄

【摘 要】語文帶來的是一個博大精深的世界，語文展現的是一個變化莫測的天堂。語文獨具的魅力和吸引力證明了它是一門藝術學科。語文是學習其他學科的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們相互交流思想等的工具。面對初中語文，面對初中生，教師要實現控制教學。

【關鍵詞】初中語文 教師 控制教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.069

初中語文教學的知識面正在不斷地擴展，教師進行教學時必須控制教學的方向、過程。初中生活潑好動的性格也是難以改變的，在教學工作中，教師同樣應該注重控制學生的情緒。因而，教師應該把握好控制教學。控制教學是一個過程，它包括了教師為保證實際工作與計劃和目標一致采取的一切活動。初中語文控制教學應該從衡量、監督、檢查、評價和糾正錯誤這五個方面開展。

一、衡量

教學工作是一場持久的戰斗，我們要帶領學生一起學習、掌握語文，首先就得明確學生的知識水平和學習能力。初中語文教學自然有它必須完成的教學任務和目標。一個聰明的教師會根據學生的實際情況采取相應的教學方案。沒有絕對好的教學方案，只有相對的，只有適合自己學生的才是最好的。因材施教是教學語文的首要前提。因而，衡量學生的語文水平是開展教學工作的先驅步驟。小升初的語文成績能夠反映出部分的問題，但是并不是全面的。它只能相對地代表學生小學語文的學習掌握情況。有的老師選擇在開學的時候進行語文測驗，以此來檢驗學生的知識水平。這兩種方法都只能反應學生片面的語文水平，更重要的衡量應該是學生的語文學習能力。學習能力的發現和挖掘需要長時間的觀察，教師必須有足夠的耐心和細心。在教學過程中，教師既要發掘學生個人的學習能力，還要了解全班的整體情況。了解個人的學習能力，我們才能做到一對一的教育，讓每一個孩子在自我的基礎上有所提升。了解班級整體情況，教師才能制定出適合班集體的教學方案，才能讓集體獲得榮譽。總之，衡量是語文教學工作中的前提，它既是首要任務，又穿梭在整個教學工作當中，請教師時刻謹記。

二、監督

學習的主人翁不是教師，而是學生。在教學工作中，教師扮演的角色不是主導者，而是監督者。在整個教學過程中，教師都應該以監督為己任。首先是在語文課堂上，上課紀律是教師必須監督的。學習需要氛圍，一個好的、積極的學習氛圍能夠激發學生的學習興趣，能夠帶動學生的學習激情。因而，在語文課堂上，語文教師應該監督學生營造一種正面的學習氛圍。初中生生性活潑，并且不受束縛，有逆反心理，因而可以說初中語文教師是任重而道遠。課堂是學生獲取知識的主要途徑，也是教師和學生接觸最多的場所。因而，教師必須好好利用課堂時間，站在監督的角度帶領學生完成語文學習的目標。當然，除了課堂時間以外，教師在課外也有部分的監督責任。語文教學不僅僅就是教學學生漢字、詩歌、文言文，語文教學同樣包括思想、情感等的教學。教學不僅僅是傳遞知識，我們也應該影響學生的人生觀、價值觀。因而，在課下，教師的監督任務更多是放在學生的個人情感、思想等方面。我們都知道初中生多多少少有點叛逆心理，教師同樣應該加強這方面的監督。作為教師，我們當然希望自己的學生能夠健康地成長。這種健康不僅僅是身體上的健康，也包括心理的健康。希望在教師的監督下，學生能夠多一分對待學習的認真，少一分心靈的躁動；多一分懂事，少一分任性；多一分成長的捷徑，少一分前進的彎路。

三、檢查

檢查是教師工作中重要的一步，通過檢查我們才能發現不足，才能繼續采取補救的措施。因而，教師必須認真地對待檢查這個程序。檢查的對象既包括學生，也包括教師進行的自我檢查。在學生檢查方面，主要是指學生近段時間的學習效果，這樣才便于進行教學方案的評估。很多的學生害怕考試，那是他們對考試的看法不同。現實的社會讓學生覺得考試是為了排名，為了表揚。不管是學校、教師，還是家長，都把考試看得太重。這也就給學生帶去了無形的壓力，因而他們對考試太過于緊張，同時也多了一分反感。如果是在這樣的狀態下讓學生進行考試，我們得到的檢查結果也是不理想的。因而，教師應該讓學生知道這樣的考試是為了檢查知識的掌握，讓他們以一種輕松的狀態去面對考試，以一種真實的水平去發揮。這樣教師就能得到真實的情況，也就檢驗了近段時間學生們的學習效果。對于自我檢查，教師更應該做到認真、全面對待。檢查自己近段時間的教學態度是否嚴謹，教學方案是否適用，教學時間是否安排合理。自我檢查能夠使教師更好地發現自己的不足，讓他們在成功時不至于飄飄然，也讓他們在失敗時不至于妄自菲薄。因此，讓我們理智、冷靜地對待檢查吧。

四、評價

如果說檢查是控制教學的重要階段，那么評價就是檢查的升華。在教學檢查中發現問題，在問題上得到評價。對于評價，筆者覺得更重要的是學生、家長、學校對教師的評價。自我檢查或多或少會有些遺漏，那就借助外界的力量讓我們自身更完善吧。學生的評價是比較重要的，因為他們和教師接觸的時間最長，并且也是直接受益人，因而他們最有發言權。可能學生的評價會帶有一點個人色彩，但是教師應該以一種寬容、豁達的態度去面對。從學生那兒我們能夠發現自己在教學方面的缺陷，然后我們才能改正，才能進步。從家長的評價中，我們能夠了解自己在交流方面的問題。坦然面對，逐一糾正，我們才會不斷地提高交流能力。從學校的評價中我們更多的是了解到關于自己綜合能力方面的問題。綜合能力的提高才代表著自身的完善。人總是在成長，人需要成長，身為教師，我們有理由和動力讓自己變得更好，同時也是在為初中生做一面旗幟，讓他們明確做人的方向。

五、糾正錯誤

控制教學的最后階段就是糾正錯誤，經過衡量、監督、檢查和評價，教師對自身和自己的教學過程都有一個更加全面的認識，從而就能采取更進一步的措施完善自身。教學活動在教師的計劃和安排中實施，將實際的教學結果和預先設定的目標相比較。當出現錯誤時，就要及時地糾正，使教學活動回到正確的軌道上，以保證教學活動正常運轉。當然，當教學環境發生變化時，原來的教學計劃不再適用，還應該對目標和標準進行修改或重新制定。糾正錯誤是整個教學活動中必不可少的，應該引起教師足夠的重視。有錯誤并不可怕，重要的是教師要學會糾正錯誤，這樣才是我們在教學上的完美成長。

法約爾曾說：“控制就是核實所發生的每一件事是否符合所規定的計劃，所發布的指示以及所確立的原則。其目的就是要指出計劃實施過程中的缺點和錯誤，予以糾正和防止重犯。控制在每件事、每個人、每個行動上都起作用。”控制教學就是這樣的一個循環往復的過程，希望教師能夠認真做好每一個環節，并在其中獲得更多的教學成就。