踐行和諧互助卓越的數學課堂

譚權富

數學課堂生活是伴隨著學生認知的動態活動過程，課堂生活是充滿靈感、充滿激情、并充滿理想的生活過程。在我國所處的可持續發展、知識經濟、社會轉型以及注重弘揚人的主體性的偉大中國夢時代，關注學生的課堂生活，是當前數學課堂教學改革的必然要求。如何注重體驗和諧互助卓越的數學課堂生活呢？

一、情緒體驗，啟動內需

課堂生活是師生間心靈、情感相互溝通、相互感染的過程。教師要以自己積極情感特征的語言、動作、神態去感染學生、去撥動學生的心弦。積極創設某種情境，將生活中的數學問題隱藏在情境中，去引發學生迫不及待地探索研究的興趣，調動自己積極學習、引發積極的情緒體驗。

二、美感體驗，萌動情感

課堂教學中的審美生活是建立在情感活動基礎上的感受美、識別美、鑒賞美、表現美和創造美的過程，其最高層次是感性體驗和“立美”。數學中美的因素是極為豐富多采的。如：數學概念和公式的科學美、準確美；數學結構的統一美、和諧美；數學符號的簡潔美、明晰美；自然數列的有序美、嚴謹美等，都是數學美的體現。教師要善于把握教材中的“美點”。引導學生去發現美的存在，感受到美的氛圍，進行美感體驗。

如教學軸對稱圖形時，首先讓學生在“鮮艷的蝴蝶、衣服、別致的茶壺、獎杯”等一系列實物的觀察中發現美，在動手操作中認識美，進而讓學生在聲、情、畫的意境中欣賞運用軸對稱圖形的對稱性建造的中外名建筑：“雄偉的天安門城樓、神圣的天壇、線條優美的愛菲爾鐵塔、幽雅的蘇州園林……”伴著輕音樂和簡潔的解說詞，學生陶醉在此聲、此畫、此情、此景之中。寓智于美，使學生在美的課堂生活中主動探索；寓情于美，使學生在情感上產生共鳴，因樂學而樂創；寓意于美，使學生的情操得以陶冶。

三、和諧互助，互動探究

《數學新課標》：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生在體驗、頓悟和創造中學習，通過有目的的觀察、操作、實驗以及合作交流等行為，由外到內主動建構自己的認知、經歷，獲得知識、使自己得到發展。

如教學概率與統計時，首先創設情境：播放某路口機動車30秒鐘的流量情況，讓學生提出問題，產生要知道各種車的流量情況的想法。教師因勢利導，讓學生嘗試統計，在嘗試探索進行統計時學生發現1人已無法完成此項活動。所以就引導學生討論采用什么方法進行統計。結果，有的想出了“4人分工每人記一項”，有的提出“用劃正字法，打鉤法”等等，分工合作。學生以各種意想不到的方法去探索、協作、討論、交流，得出了各種車輛的數據，制成了各類統計表及簡單的概率。學生在現實生活的問題情境中融猜想、討論、實驗、計算、觀察、歸納于一體，讓學生在動腦、動手、動眼、動口多種感官參與合作體驗的基礎上，經歷自主學習和合作的探索過程獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題。

四、實踐體驗，互動交流

數學新課改提出：“數學教學要體現生活性”，“學有用的數學”成了其宗旨，引導學生在課堂生活中將所學的知識和方法應用于生活實際之中，這種“合作--互動--探新”，在合作、互助互動中獲取多向信息，將感性的實踐活動與學生內心感受、體驗結合起來，形成理性的知識掌握，促進學生全面健康成長。

五、體驗成功，延伸快樂

學生體驗成功是心理需要，是精神生活的需要。成功的體驗，有利于增強學生自信心，是學習的一種內隱動力。如對于一些有獨特見解的學生，可給予鼓勵和贊賞：“大家為你意想不到的發現感到激動”，“你真有創意”，“太棒了，考慮問題真周到！”……讓學生欣賞自己的“學習成就”，增強數學的魅力；對一些學習上有進步的學生給予鼓勵，要讓他看到自己的進步，體驗進步的快樂：“老師為你的進步感到高興！”“某同學，你是一個自信的人，你真勇敢，今天你是第一個敢于和老師合作的人。”賞識是一種積極強化手段，民主型的師生交往、生生交往，讓教師、學生以肯定的態度，欣賞自己的學生，鼓勵自己的同伴，鼓勵學生確認“我能行”，不斷為孩子不起眼的進步喝彩，不斷地為學生創設成功的機會，使學生敢于求異求新，向縱深延伸提高，拓寬知識結構。

課堂是學生生活的基本環境，為他們創設和諧的課堂生活空間是學生發展的內在要求。課堂生活，只有在師生共同相互影響、相互啟發、相互發現和相互撞擊的過程中，在學生充分的感性體驗和群體互動交流中，學生與教師的創造潛能才能激活與發揮，才能使師生的生命完滿，充盈展開，最終達到共同的精神愉悅、自由發展和提升！

我校通過多年實實在在的卓越數學課堂教學改革，不僅在課上活躍了氣氛，激發了學習欲望、展現自我的平臺，而且，明確了學習目標，學習的內容，培養了學習的積極性和主動性。大力提升了數學的三率，提升了學校的口碑和名望！

點滴感悟，猶如滄海之一粟，不足道出我校轟轟烈烈的教學改革成果的全部，唯有腳踏實地，開拓創新，把課堂教學的改革推向更高的新臺階！