美育在農村小學語文教學中的滲透研究

黃德深

【摘 要】在語文教學活動中，一般采用以課本為基礎和實際日常生活相結合的方式，培養學生欣賞美的能力，讓學生學會發現他們身邊美的事物。教師的職責就是教會他們如何發現美、欣賞美、感受美、觀察美、創造美，只有這樣，我們的學生才會有屬于他們自己的獨特的視角去感受快樂，體會生活。尤其是在農村從事教學工作的教師們，更應該注重在教授語文知識的同時，要把美育作為一個重要的內容帶進我們的課堂。

【關鍵詞】小學；語文；美育教學；農村

“中國教育改革和發展綱要”指出：“審美教育對學生健康的審美觀和審美力，培養高尚的道德情操，培養德智體美全面發展的人力資源，具有重要的意義。”審美教育是培養學生的審美，愛好，美和創造美的教育能力。小學語文教學應著眼于以語文教育帶動美育，再用美育輔佐教育。通過這種相輔相成的關系來帶動農村小學美育和教育的共同發展。小學語文教學與審美教育是密切相關的，要培養學生欣賞美和創造美的能力，從而促進學生身心發展。

一、美育在農村小學的定義

審美又稱為審美教育，它是利用藝術美感，自然風光和社會生活中的美感培養學生正確的審美觀和感受美，欣賞美，創造美的能力。在農村環境下，由于本身的文化素養偏低，孩子并不能從小就接受如何欣賞美的教育。所以在農村環境下，審美應該是培養學生從身邊的一點一滴的小事發現美、創造美的過程。

二、小學美育的特點

1.教學內容的廣泛性

美學是以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間的藝術，包括建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類。而語文是對于美的事物最好的描述工具，可以說沒有語文的存在那么這個世界的美就是孤獨的，教師在上課時可以將課堂分為“閱讀與理解”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊在教學設備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。

2.形象性

以象動情，以美育人。美育的這一特點是由美和美感的特點決定的。各種不同類型的美，都是以具體的可感的形象的方式表現出來的，離開了具體的形象，美就無所依托。車爾尼雪夫斯基說，形象在美的領域中占統治地位。美是個體的、活生生的事物，而不是抽象的思想。

3.娛樂性

寓教于樂，感染熏陶。美育之所以具有愉悅性的特點，從根本上說，是由美的本質屬性所決定的。馬克思主義認為，美是人的本質力量的感性顯現，或者說是以感性形式顯現的人的本質力量。因此，真正的美的形象一定會激發人們對人類創造力的贊嘆及對人類所創造的美好世界的熱愛和向往，從而使人們產生健康的、向上的、高尚的情感。

三、小學美育在農村需要培養的能力

1.鑒賞力

培養正確識別美丑的能力，是審美教育的一個重要功能。每個人都有“愛美之心”，“美”的心理動機并不能幫助我們正確識別美丑。這就需要我們教師把引導學生做出正確的欣賞作為工作的重點，使學生樹立健康的審美情趣和審美觀念，追求真理之美。

2.感受力

審美的首要任務是引導學生在審美實踐中形成和提升對于自然之美，社會之美，藝術之美和其他的興趣和愛好，養成一種強烈的感受美的技能。生活中充滿了無限的自然之美，人性之美，社會之美，藝術之美。只有能夠感受到美的人，他的生活才會有樂趣，生活才會有意義。

3.美育能促進智力和創造力的發展

抽象思維和形象思維是人的智力中不可缺少的兩個因素，一個真正智力發達和有創造力的人，其抽象的邏輯思維能力必定同樣強健。人的智力具體說來包括感知力、記憶力、想象力、思考力等，美育就能在每一方面都發揮其作用。在農村的學生尤其聽老師的教導，所以更加不能夠將他們的思維扼殺在搖籃里。

4.美育能提高人的身體心理素質

從美育特征上看，美育在調整人的身心素質方面具有不可忽視的作用。它通過調節人的心態平衡，促進身心健康。學生通過參加審美教育活動，以快樂的情緒化解緊張的情緒，以愉快的心情化解不正常的情緒。

5.美育能促進體育的發展

我國自提倡素質教育以來，體育被作為教育的重要內容之一提出來了。在體育的開展中，我們也可以發揮美育的作用。體育作為素質教育的重要內容之一，應該得到高度的重視，目前我國政策上重視了，而實踐中卻未見很重視，這對我國國民素質的提高是極其不利的。

四、小學美育在農村學生中的滲透

1.賞析詞句，品味語言美

語文教材是美的載體。小學語文教材以其多姿多彩的藝術形象、凝練生動的文學語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現了藝術作品的美，所選課文都是文質兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式。表因此，我們應該引導學生進行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強美的享受。

2.創設情境感受意境美

興趣是學習的力量和源泉。讓學生學習中感到精神和諧，這就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境之中。

3.熏陶感染，體悟情感美

語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實踐的感染和陶冶來實現。體味感悟是關鍵，是核心。體驗是主客體的溝通，所以教師要善于啟發學生實踐、體驗，通過教學藝術啟發學生進入體驗狀態。因此，在教學中要力求準確地理解作品的內涵，把握住作者情感跳動的脈搏，并把作者創作時那種激奮的情感表現出來。

4.言行揣摩，領會形象美

美好的人物形象能喚起學生對美的追求，從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優秀人物，他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感，無不體現在他們的一言一行中。在語文教學中，教師應該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

綜上所述，在語文教學中，我們必須重視美育滲透，要生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。

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