讀寫同步訓(xùn)練方法教學(xué)例談

黃庭尚

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，閱讀能力和寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教師要始終抓住閱讀與寫作這個重點來教學(xué)，做到精讀課文、引導(dǎo)學(xué)生仿寫和教會學(xué)生自改自評，抓好小學(xué)語文讀寫同步訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用閱讀與寫作。

[關(guān)鍵詞]同步訓(xùn)練；閱讀與寫作；能力培養(yǎng)

一、精讀課文

1.熟讀課文。這一步重點掌握課文中的生字新詞，了解課文大意。

2.交待目的。如教《桂林山水》一課，應(yīng)預(yù)先向?qū)W生講明主要學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的以下幾個方面的知識：①“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)；②排比和比喻的修辭手法；③對比狀物的表達(dá)方式；④借景抒情的寫作特點。

3.傳授知識。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在歸納段意、總結(jié)中心思想的基礎(chǔ)上，由學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)場討論，教師對照課文引導(dǎo)釋疑，使交待的教學(xué)目的所提出的一系列問題，得出較為滿意的答案。

4.鞏固小結(jié)。為了進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，鞏固對課文學(xué)習(xí)后的印象，教師除利用概括性的講述，幫助學(xué)生系統(tǒng)地消化知識外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)后的信息反饋，使不同程次的學(xué)生把學(xué)習(xí)思路引向深入。同時，還需借助條理清楚的板書，幫助學(xué)生記憶。

二、引導(dǎo)仿寫

有一位叫席殊的青年學(xué)者，他吸收了現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的最新研究成果，主張從行書入手，按其設(shè)計的一套硬筆摹寫字帖，注重整篇摹寫訓(xùn)練，只要強(qiáng)化訓(xùn)練六十個小時，便可寫出一手好字。這一練字方法，其實質(zhì)是充分運(yùn)用了人的心理及思維的模仿特點。根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)這一心理特點，采取以所學(xué)課文引路，注重仿寫訓(xùn)練，對學(xué)生能力的培養(yǎng)無疑是相當(dāng)必要的。

如教學(xué)《桂林山水》后，布置與所學(xué)課文性質(zhì)相似的作文題目，比如“我愛家鄉(xiāng)的山和水”“家鄉(xiāng)山水美如畫”等，讓學(xué)生仿寫。題目布置后，教師要結(jié)合課文作具體的指導(dǎo)。通過提示，學(xué)生根據(jù)自己的實際觀察情況，各自寫出寫作提綱。在作文時，要求充分運(yùn)用學(xué)習(xí)本課掌握的知識，如：“總—分—總”結(jié)構(gòu)、對比的手法、排比句和比喻句的運(yùn)用、課文中部分優(yōu)美詞句等，以使學(xué)生在寫作實踐中有話可說，有事可寫。由于每單元編排的課文從內(nèi)容到形式都大致相近，通過這種學(xué)文即寫、讀寫同步方式的訓(xùn)練，既突出了單元的重點，又構(gòu)成了多層次的反復(fù)。

三、自改自評

培養(yǎng)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行自改自評的能力，不但能減輕教師的負(fù)擔(dān)，更主要的是有助于學(xué)生對文章修改和鑒賞能力的提高。實踐中，教師可采用兩種方法指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作：一是照符號修改。寫作文時，要求學(xué)生寫一行，空一行；批閱時，教師在需要修改的地方標(biāo)明符號。如：句子不通標(biāo)“？”，觀點錯誤標(biāo)“×”，內(nèi)容不全標(biāo)“（）”，錯字或錯誤標(biāo)點標(biāo)“□”……這些符號應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉，時間長了自然能心領(lǐng)神會。二是按提示修改。這類仿寫作文，要求統(tǒng)一，寫法一致，便于利用課余集中提出要求，統(tǒng)一修改。提出的要求主要是寫法、修辭、結(jié)構(gòu)、表述特點等方面的問題。

習(xí)作進(jìn)行自改以后，為了總結(jié)經(jīng)驗，找出文章得失，還需組織自評。自評前，教師先講評一至兩篇典型文章給學(xué)生示范，然后再提出具體要求，讓學(xué)生用閱讀課中學(xué)到的畫線、圈點、作批等方法分析自己的作文。再根據(jù)習(xí)作線索，列出內(nèi)容提要，最后寫出簡潔的評語。

以上這一訓(xùn)練方式，其特點在于注重了讀寫結(jié)合，縮短了講練課文的時間，加大了習(xí)作的分量。為了確保教學(xué)任務(wù)的完成，習(xí)作和評改都可放在課余或自習(xí)課中進(jìn)行。這一訓(xùn)練方式的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣，提高實際運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過仿寫大量的文章，不僅加深了對原文的理解，而且能在這種重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，逐漸熟練地掌握和運(yùn)用各種文體的寫作技法。

責(zé)任編輯 滿令怡