奏響和諧旋律，共創豐碩成果

趙春芹

小學語文新課程改革已全面實施，新教材構思新穎，內容豐富，注重激發學生的興趣，突出寓教于樂的特點，可以讓學生在輕松快樂的環境中增長知識，非常適合現在低年級兒童的心理和生理特點。但新課程改革也給教師提出了新的挑戰，如何轉變教學觀念是擺在每一位教師面前不可回避的現實問題。我在認真總結自己近年來的教學實踐后認為，建立起和諧的師生關系是轉變教學觀念的關鍵。只有這樣，才能真正使教師、學生和新教材融為一體，確保教學效果得到顯著提高。

在以往的課堂上，我總把自己擺在“學高為師”的位置上，把自己當成是導演，也習慣于“自導自演”，結果是“導”不明、“演”不精，只有少數學生能夠真正理解，而大部分學生卻只能生吞活剝、死記硬背，學生的主動性難以發揮出來，教學效果也常常是事倍功半。新教材改革開始實施后，我通過深入學習，主動轉換角色，真心地把自己融入到學生群體中，積極營造和諧的師生關系，點滴的轉變卻讓我有了很大的收獲。

一、語言上力求做到“和藹可親”，用真心真情去感染學生

以往在要求學生做某一件事情時，我總習慣于用命令的語氣，我覺得只有這樣才能體現出教師的威信，可學生往往不給我“面子”，不是逃之夭夭就是馬虎應付，完全缺乏積極主動性。今年，我開始嘗試使用商量的語氣：讓學生朗讀課文時，我就說：“讓我們一起大聲朗讀課文，好不好？”看見教室某個地方不干凈時，我就對學生說：“請你幫我們掃掃這里好嗎？”要求學生主動承認錯誤時，則說：“金無足赤，人無完人，你覺得你今天的做法對嗎？”功夫不負有心人，我的真心真情終于感染了學生。在這樣的語氣下，我發現自己的意圖不但容易得到實現，而且學生更加信任我、更愿親近我，甚至還能主動幫我解決班級中的一些問題。現在，無論是在課堂上還是在課余時間，我要求同學們做的事情，他們總會積極、樂意地去完成。和藹的語言反而在無形中樹立了我的威信。

二、努力發揮教師的“表率作用”，用自己的實際行動來帶動學生

“學高為師，身正為范”，教師在傳授給學生的學科知識的同時，其行為準則也對學生產生著潛移默化的影響。新教材學習結束后，我及時轉變了觀念，要求學生做到的自己首先做到，努力發揮教師的“表率作用”。一年來，無論是在紀律方面還是在組織活動方面，無論是在課堂上還是在課堂外，我都能以身作則，嚴格要求自己。這不僅促進了良好班風的建設，還提高了學生學習的積極性。記得有一堂口語交際課，要求每個學生回家都要做一個拼圖，然后在課堂上向大家介紹制作過程。以前遇到此類情況，我總是第二天在課堂上選一至兩個做得好的作品進行講評，一些學生認為自己的作品沒有展現的機會，就干脆不做了。為激發這部分學生的積極性，我回家后自己認真做了兩個作品。第二天，當我在課堂上亮出自己精心準備好的拼圖時，同學們立即露出了驚奇、興奮的表情，在我的示范下，同學們踴躍發言，積極參與小組交流，一些平常不愛發言的學生也主動要求到講臺上展示自己的作品，而沒有完成作品的學生則后悔不已。課后，許多同學還圍著我說：“老師，您做得真好看。以后我也要像您一樣，認真地做好每一件事！”還有的同學迫不及待地問我下一次的口語交際課在什么時候進行。這一刻，我真正體會到了表率的巨大作用，真正領悟到：學生是靠教師的一舉一動帶出來的，而不是靠教師的權威訓出來的。如果教師能發揮好自己的表率作用，那它所帶來的教育影響力將是不可估量的。

三、放下高高在上的架子，用寬容的態度、平等的身份來拉近師生之間的距離

在課堂教學過程中，有時我的板書字跡潦草了，有時筆畫之間連筆了，甚至字寫得不規范時，學生都會爭先恐后、毫不留情地給我指出來。因為他們知道我不但不會生氣，反而還會在說一聲“對不起”后，改正自己的錯誤，師生之間的距離感因此消失了，學生的注意力更加集中了，主動性和積極性也激發出來了，往住還能達到意想不到的教學效果。當學生之間發生矛盾時，我不是以訓誡的態度來解決問題，而是深入到學生中認真調查，用事實來分析他們行為的對錯，最終讓他們都心服口服。在課余時間，我常常以朋友的身份主動跟學生談心，了解他們的學習困難和家庭情況，及時幫助他們解決一些心理問題。我以寬容的態度、平等的身份來對待學生，學生也把我當成了他們最貼心的人。

在這種輕松和諧的環境下，我發現學生的笑聲更甜了，自己的笑容也更多了。在前段時間的一次作業中，有一道題要求學生用“是我的”補充一句話。班上有很多同學都不約而同地寫道：“趙老師是我的好朋友”。當我看到這句并不起眼的話時，不禁心潮層涌，掩卷沉思……我暗暗鼓勵自己，一定要繼續營造好這種和諧的師生關系，讓自己和學生都能在其中得到更多的快樂！

（作者單位：云南大理市下關七小）

（責任編校：白水）