《在武術教學中培養非智力因素》的實驗研究

趙長有　王信

一、問題的提出

體育對于提高學生的健康水平，促進學生的健康、和諧發展，培養社會主義現代化建設的高素質的勞動者具有極為重要的作用。而武術是由中國古代技擊格斗技術演化而成的一項兼具套路演練和攻防搏斗演練的體育運動，是我國勞動人民在長期的斗爭實踐中，創造和發展起來的，具有獨特鮮明的民族風格，它是鍛煉身體，防治疾病和自衛的一種體育形式和方法。

（一）理論依據。體育課程標準明確指出：體育是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課程，是實施素質教育的培養德、智、美全面發展的人才所不可缺少的重要的重要途徑。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族國家旺盛生命力的體現，學校要樹立健康第一的指導思想。

（二）現實依據。小學武術教學在《課程標準》的要求下，確定校本課程，但是小學生年齡小，時間少，加上沒有規范的教材，學生學起來沒有興趣，習武的意識不強，沒有勇敢頑強和堅韌不拔德意志。

二、實驗目標

（一）總目標：通過武術的教學使學生對武術產生了濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習動機，興趣、情感和個性心理特點，并促進其它各門學科的學習與發展。進一步完善和修改鄉土教材。

（二）具體目標

1、三年：基本前步法：弓、仆、歇、虛；手法：拳、掌、勾。

2、四年：拳術、基本套路。

3、五年：器械（刀、劍）基本套路。

4、六年：掌握簡單防身術。

三、實驗原則：主體性、可行性、全面性原則

四、實驗對象及基本法

（一）實驗對象：六年學生

（二）基本法法：實驗法、行動研究法

五、過程及措施

（一）過程

1、準備階段：2010.11-2010.12；

2、實施階段：2011.3-2012.7；

3、結題階段：2012.8-2012.12。

（二）措施

1、宣傳發動營造理論氛圍：動機是激勵人們行動的內部動因，是推動學生學習的一種內部動力，要想使武術成為推動學校體育工作向前發展的動力，首先得是教師是思想觀念的理念，學習非智力因素和智力因素的關系，非智力因素對學生各個學科學習的影響，使教師和學生充分地認識到武術這門藝術對教育及學校各科教學、學生的成長發揮著巨大的作用。

2、抓普及形成全校中、高年級全員參與的局面，為創辦特色學校注入活力。2000年被評為市級傳統武術學校。整體參與、抓普及、以班為單位，每周兩節的武術校本課，使全體學生掌握了拳術、棍術、刀術和劍法的基本方法，普及了搏擊八級拳等防御技能，讓學生天天訓練，日日健身。

3、提高班：提高班的學生每天三點鐘以后二課堂，集中訓練，學習高級武術技能，為上級武術輸送了大批人才：每年“六一”、新樓落成，400-500人的大型武術操表演，武藝精湛，氣勢磅礴，場面十分壯觀，得到社會各界的廣泛入贊益。

4、設置合理的符合幼兒特點的教學目標：由于教材不規范，所以教學目標存在許多隨意性，因此，也出現了許多不合理性，而每個年段的教學目標有著自己的特點，要反映整節課的基本功，基本手型和手法，基本步型和步法，所以在設置教學目標時，就要根據教學對象的年齡、身心特點，設置年段、年級、學期的教學目標。

5、選擇教法：（1）講解形象、趣味化。武術中的術語比較復雜，學生不易理解和接受，所以要將術語和動作形象化，趣味化體現在教學中。（2）采用直觀教學法，多領做。示范時，放慢動作速度，由無力到有力，以便學生觀察和模仿，隨著動作的逐漸熟練，逐步加速至正常的動作要求。

6、將基本功編入動作組合，使學生產生學習的興趣。

7、追求“神似”：在教學中雖然有些動作到位了，而基本技法忽略了，這只能算是“形似”教師在動作分化期時，強調動作的勁力，精神風格。教師在教學中將精神風格的培養貫穿每個動作，這樣動作演練才有氣魄，才能達到練習武術的目的。

8、內容和形式多樣化：學習動作的技術時，大多憑興趣。因此，進行套路動作練習時，穿插比賽和游戲，傳授新動作技術時，應以模仿性質為主，少講解，多示范。培養他們思維的能力，全面發展各項基本技能。

9、加強思想教育，以鼓勵為主：少兒武術教學與訓練本身就是一種教育過程。教師在教學中要不失時機地加強對少兒的思想教育和啟發。掌握少兒的心理特點，以表揚鼓勵為主，少兒喜歡表揚，一經表揚信心百倍，積極性及就進一步提高了。訓練中，可根據誰完成的好，誰出來示范，激發他們好勝心理，提高訓練效果。

10、使少兒看到自己的成績和效果：少年兒童都有迫切希望知道自己的成績和效果的欲望和要求，同時也希望自己的努力能夠得到教練的肯定，所以無論節日和紀念日，都給學生創造展示自我的機會，使學生增強學習的信心。

（作者單位：吉林樺甸市橫道河子鄉中心校）

（責任編校：合歡）