教師在音樂教學(xué)中的教育智慧

萬偉

音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)要做到“以人為本”，根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確立教學(xué)內(nèi)容，對音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在音樂教學(xué)過程中要注重情感性，努力創(chuàng)造愉快、和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)掘自身的教育智慧，善于處理課堂中師生間的“對話”，對于每一個學(xué)生的發(fā)問都要認(rèn)真對待，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際理解能力施以合理有效的教學(xué)手段。作為教師，更要做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，只有這樣，學(xué)生才會信賴?yán)蠋煟M(jìn)而“親其師，信其道”，在師生情感的交融中，愉快地完成音樂教學(xué)任務(wù)。

一、一個音引發(fā)的思考

這個故事發(fā)生在我給三年級的孩子上的一節(jié)音樂課上。這節(jié)音樂課要教授一首歌曲，曲名叫做《唱給媽媽的搖籃曲》。這首歌曲是一首類似于搖籃曲風(fēng)格的歌曲，旋律優(yōu)美流暢，它的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生能用柔和甜美的聲音演唱，并體會歌曲所表達(dá)的對母親的熱愛感激之情。這首歌曲學(xué)起來比較簡單，學(xué)生通過兩個課時便已經(jīng)能掌握了。然而在教授這首歌曲的過程中卻有一個小小的問題讓我著實(shí)困惑了一陣，這個小困惑就是在歌曲的末尾處，讓人感覺并沒有完全的結(jié)束。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就發(fā)現(xiàn)這個問題了。

二、把不和諧的樂音轉(zhuǎn)化成美

通過這么一個簡單的案例，我覺得自己應(yīng)該去反思一些道理：首先，作為一名教師，對于任何一個教學(xué)問題，我們都應(yīng)該抱著積極的態(tài)度去解決，要勤于思考，勤于去反思、去實(shí)踐，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的過程中，教師本身才能在過程中不斷進(jìn)步，真正做到“教學(xué)相長”。第二，對于一首作品，或者說對于任何一個既成的事實(shí)，我們在尊重原創(chuàng)、尊重事實(shí)的同時，不要抹殺了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。我們除了教會他們運(yùn)用正確的知識分析問題、解決問題，還應(yīng)該教會他們怎樣去舉一反三，遇到相同或相似問題的時候可以少走彎路。

三、帶“符咒”的手指

記得我曾經(jīng)拜讀過畢淑敏的一篇散文《誰是你的重要他人》，這篇文章深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心，可憐的孩子，也許在她的內(nèi)心，卻是實(shí)在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語？更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個孩子的咽喉……這篇文章讓我許久不能平靜，它就像一面鏡子映照出當(dāng)下教育教學(xué)工作中的真實(shí)寫照。正是這樣的“手指”，在為孩子開啟智慧之門的同時，卻也著實(shí)成了一把“雙刃劍”，一頭刺向當(dāng)下部分在陳舊迂腐教育觀念下生存的教育工作者的命門，一頭也深深扎進(jìn)而今的這群生長在新時期，沐浴著美好陽光下的青少年的心里。

四、讓孩子學(xué)會聆聽音樂，授之以魚不如授之以漁

“一個音引發(fā)的思考”讓我和孩子們共同譜寫了一曲和諧、共容，充滿著智慧的希望之歌；畢淑敏的兒時經(jīng)歷又讓我不得不正視我們一直在經(jīng)歷著的教育教學(xué)現(xiàn)狀。所以，我無比慶幸自己在那次課堂上所采取的解決問題的辦法，因?yàn)槲以噲D讓孩子們能用另一種眼睛去了解音樂，以至于即使當(dāng)他們已經(jīng)在犯了錯誤或者失誤的時候，我也能巧妙的把這種錯誤或失誤轉(zhuǎn)化成正確的甚至能得到事半功倍的效果。

五、發(fā)掘你的教育智慧

透過畢淑敏的《誰是你的重要他人》一文反觀現(xiàn)實(shí)，教師的語言和行為規(guī)范應(yīng)該引起足夠的重視了。老師的一句不耐煩，卻讓一個生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個枷鎖，讓她處處別扭，自慚形穢。在如今這個課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時代，每一個老師都應(yīng)該好好的注意一下自己的語言規(guī)范了，哪些話該說，哪些話不該說，哪些話說了會傷害學(xué)生，而哪些話會讓學(xué)生受益，這些都是我們應(yīng)該深刻思考的問題。

六、走進(jìn)書籍，在閱讀中成熟自己，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”

閱讀是吸取優(yōu)秀成果的最有效的途徑，一個教師的成長，離不開優(yōu)秀書籍的指引。一個好的教師就像一個巨大的“磁場”，他走到哪里，中心隨之轉(zhuǎn)移到哪里。生活中、課堂上都有他的崇拜者，講起課來，真有“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的氣概，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以充實(shí)的知識和心靈的震撼。教師的汩汩“活水”源頭何在？讀書，讀好書，會在無形中提升我們的品位，成熟我們的人格，從而影響我們的學(xué)生。讓閱讀成為我們生活的一部分，長久地對世界保持一種新鮮感。

七、在傾聽中培養(yǎng)教育智慧

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、探索者。”在學(xué)生的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。傾聽，讓我們走進(jìn)學(xué)生心靈、滿足學(xué)生內(nèi)心這種需要的基礎(chǔ)。一位偉人曾經(jīng)說過：“喜歡傾聽的民族是一個智慧的民族。”在實(shí)施課改的今天，我借用此話想說：“喜歡傾聽的教師是一個智慧的教師。”教育智慧，需要一對善于傾聽的耳朵。

（作者單位：北京市海淀區(qū)知春里小學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）