淺談在數學課堂中多媒體的功能

賈麗敏

【摘 要】隨著科技的發展，教育的需求，計算機逐漸地走入人民的生活，而多媒體也踏進了課堂，并成為教學的一種手段。多媒體作為一種輔助工具，我們要靈活恰當的利用它為數學教學服務。

【關鍵詞】多媒體；輔助功能；數學教學

數學課一直被人們認為枯燥無趣的，而隨著信息技術在教學過程的普遍應用，利用多媒體技術對文本、圖形等的綜合處理，創造一個有聲有色、生動逼真的教學環境，能有效地激發學生的興趣，調動學生探索未知的積極性。傳統的教學過程中一切知識點都是由教師口授的，學生只能被動的接受，而且對于數學教學中對于有些概念、定理比較抽象，學生的理解很困難。而且根據初中學生特定的年齡階段，雖然基本可以完成形象思維向抽象思維的過渡，抽象思維逐漸占主導地位，但進行抽象思維時仍需要以具體形象思維為基礎。多媒體與傳統的教學的結合，恰好給他們提供了這一需要。多媒體的動態性，更能突破教學難點。多媒體與傳統的教學的結合，能多角度調動學生的情緒、注意力、興趣，培養學生的創造思維，使數學課堂活躍起來，提高教學效果，使學生在課堂40分鐘內讓自己的潛能發揮到最大。

一、使用多媒體有利于激發學生的學習興趣

興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。我們所要的課堂是緊張而愉快，所以激發學生的興趣是很有必要的。俗話說的好，興趣是最好的老師。學生提不起興趣，憑你老師講的天花亂墜，對他來說一無是處，甚至還起反感。而多媒體的使用，給學生提供了一個有趣的平臺。計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。例如：在學習初中“軸對稱圖形”時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、使用多媒體有利于使知識具體化、形象化

數學對于很多學生來講感覺很難學，從小學到初中，學生的數學思維力正逐步由低層次向高層次轉化，即由直觀形象思維發展到具體形象思維。這個發展需要一定的過程，學生對直觀的內容印象最深，最容易引起內心的共鳴。

例如：《平行線的性質》在講到若第三條直線的位置發生變化時，是否結論保持結論不變。一般來說，我們會讓學生通過測量得到結果，但由于各種原因會出現誤差，學生會產生疑惑，而利用多媒體時，當第三條直線的位置發生變化時，同時旁邊會出現測量的同位角的度數，學生能明確地得出兩直線平行，同位角相等的結論。又如：追擊問題是經常碰到的，利用多媒體的動畫使甲、乙兩人進行追趕，使學生可以一目了然，便于尋找等量關系，對做應用題增加信心。讓學生更加對數學產生探究的欲望，提高學生的自信心。

把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

三、使用多媒體有利于突出重點，突破難點

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。恰當地加以運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象提示知識的生成過程，可以變抽象為具體，調動學生感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的效果。在用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系。

如，教學“立體圖形的展開圖”、“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

利用多媒體教學時，必須正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，不是所有課都要用到多媒體，粉筆、普通教具等這些是教學中必不可少的。板書尤其不能忘，特別是一些數學符號的書寫、圖形的畫法，一定要親自給學生示范，這是用多媒體不得替代的。我們只是利用多媒體這一手段來提高我們的教育教學質量，達到教育的目的，不能把多媒體硬插入到教學過程中來。因此，只有擺正它在課堂教學中的位置才能有效發揮多媒體信息技術在課堂教學中的作用，讓多媒體信息技術推動教學的發展。

參考文獻：

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調查與分析[J]，數學教學學報，2002，11（2）：95-97

[2]孫杰遠.信息技術與課程整合[M]，北京大學出版社，2002，7

[3]許興業.幾何畫板與中學數學微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12