清風拂耳 白云留痕

王巧星

摘 要：學生到了初三，教師認為一切都應以學習為主，班會開不開無所謂，所以，班會課就成了自習課、成了練習課。其實不然，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，開班會就是一個磨刀過程，是一個思想整裝過程，過程決定成敗。教師只有在這個過程上下功夫，才能磨出好刀。

關鍵詞：畢業班；班會；體會

通過多年的帶班，我對如何帶好畢業班有一些自己粗淺的認識，認為畢業班的班會不但要開，而且還要開得扎實，且不同時期要有不同主題的班會。

一、營造美的氛圍

美的環境可以提高學生的素質和修養，可以轉移學生的心理氣質，可以改變學生的精神面貌。每次接到新的班級，上第一節班會課，我都會和學生共同做一件事，那就是討論如何布置教室（學習園地、班務欄、標語等），要突出“清、醒、雅、志”特色，達到兩美（感官美、人文美），并把任務交給學生完成，這個過程既提高了學生的綜合能力，又激發了他們對美的追求。他們往往會給你一個驚喜，有一次學生選的一些標語至今讓我難忘。如，“撿起一片紙屑，就是拾起一片文明”“踏著夕陽想一想，我今天做了什么，迎著晨風問一問，我今天應該怎樣努力”等。經過同學們的這一番努力后，教室舊貌變新顏，感其觀、動其心，讓教室真正成為每個學生心靈的樂園。

二、明目標，動其心

這種班會一般在開學三四周時進行。在引導學生確立理想與奮斗目標時，我通常建議學生確立兩個目標：（1）中考目標，即你要上哪所重點高中，準備進哪種類型的班級；（2）近期目標，即在近期的分段考試你要超過誰、你預期達到的分數是多少。學生寫好后交給老師，每考完一次，就發給學生，讓他們對著自己的目標分析：①實際分數離目標分數還有多遠；②下一次采取的具體措施是什么。學生有了具體目標，對待學習的態度就會由“老師要求學”變為“我要去學習”，從而激發學生的無限潛能。

三、堅信念，驅動力

1.以表揚代替批評

我們班的學習園地上就設有表揚欄和批評欄，在每周的班會課上都要讓同學們提出兩名表現最好的后進生，然后指定學生給他們寫表揚詞（仿照感動中國上的頒獎詞），概括其近一段時間的亮點，然后貼到表揚欄里，而批評欄卻從來沒有用過，這就起到模仿效應，有問題的學生越來越少，班級整體水平得以上升。

2.情景教育

有些差生不能及時地交作業本，老師很頭痛，大部分老師采取批評教育，此效果并不理想。我也碰到過這樣的事情，既然常規方法在他們身上不能起效，何不改變一種方式。沒有交作業本的兩位學生臉紅紅的，從他們的表情上我看到了后悔。果然，以后再也沒有出現過類似的情況。在情景中教育是最自然的。

3.鼓勵

再勇敢的人也有膽怯的時候，再堅強的人也有脆弱的時候，再自信的人也有自卑的時候，快畢業的學生正處在心理饑餓期，老師要抓住時機，及時地對學生進行鼓勵，幫助他們樹立自信，自信是力量之源。

四、輕裝上陣

1.抒情式

當學生受到負面情感困擾時，教師及時引導學生利用寫日記的方式把它宣泄出來，做到調節情緒。

2.發泄式

帶學生進行戶外體育運動，如，組織男女生跑接力賽，通過跑、吶喊助威等方式幫助學生轉移和發泄情緒。

3.傾聽式

這種方式主要針對個別學生，教師要善于捕捉信息，及時發現有情緒異常的學生，第一時間找他們單獨交流，聽他們傾訴自己的不快。做學生忠實的聽眾無疑是很有必要的。

雖說上面已提到了多種教育方法，但畢業班的學生心理較復雜，僅靠這些還遠遠不夠，我們還需不斷摸索學習，及時更新自己的觀念。教育是一門藝術，讓我們用藝術的鑰匙打開學生心理之門，在他們成長的足跡上留有痕跡。

參考文獻：

[1]張娟燕.淺談初一班主任工作策略[J].科技風，2010（22）.

[2]潘麗芳.關注細節講究策略[J].廣西教育，2011（20）.

（作者單位 甘肅省靖遠縣北灣鎮北灣初中）