高中政治教學新思考

董潔

【摘 要】在高中政治新課程理念的指引下，教師必須有效發揮主導作用，善于揚棄，將新課程的理念落實到教育教學工作中的每一個環節，樹立與新課程理念相一致的課程觀、教材觀和學生觀，運用科學手段，互動學習，有效發揮教師自身教學藝術，對教學中的方式方法不斷進行挖掘，提高教學技能和教學策略，追求課堂教學的高效性，才能培養出高素質學生。

【關鍵詞】教學方法；問題；提高；策略

在高中政治新課程理念的指引下，無論是學生還是教師都應該做出應有的思考和總結，尤其是教師，作為教學活動的領導者、引路者，都應積極應對。中學政治課教學，從教學中存在的實際情況來看，普遍存在老師難教，學生難學的事實。在新理念的指導下，如何讓學生主動參與教學活動，體現現代課程理念，提高課堂教學的有效性？因此使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術就顯得十分迫切與必要了。

一、當前高中政治課教學中存在的問題

1.教學方法陳舊，急需創新

走進新課程，一些教師依舊沿襲傳統的教學方法，既課堂滿貫式。“滿堂灌”是指在課堂教學中，教師采用注入式教學法，不顧學生學習認識過程的客觀規律及他們的理解能力和知識水平，把現成的知識結論灌輸給學生，使學生處于被動的接受地位，機械地呆讀死記，這種教學方式是最為簡單的一種教學方式，說明教師缺乏較好地駕馭課堂的能力。但仍有很大一部分教師仍然習慣于這種教學模式，忠實地充當教材的“傳聲筒”、“錄放機”、“翻譯官”，沒有從課程內容的“傳授者”中解放出來。

2.教學理念陳舊，面臨困境

教師觀念的轉變首先是教學理念的轉變，只有教師不斷創新教學理念，才能更好的適應新課程教學的需要，以便從根本上推動新課改的順利實施。目前的問題在于：首先，一些教師習慣于根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計地“逼迫”學生就范，對學生進行一種循規蹈矩的教學。其次，教師在教學中，只注重結果，卻忽視了過程，沒有留給學生充分的思考余地；沒有圍繞學生經歷、熟悉或者關切的社會生活問題組織教學，過于注重預設，死守預案，淡化過程，忽視生成。

3.學習模式單一、學習方法滯后

我們發現在新課程改革實施的過程中，學生學習的主要問題是學習方式轉變沒有跟上，良好的學習習慣依然沒有養成，學習方法與模式過于單一。具體表現在：對接受性學習已經習以為常，總是習慣于教師灌輸知識，習慣于從教師那里得到現成的知識，不注意知識的建構，不喜歡、也不善于思考問題，缺乏創新精神；不能及時主動的提出問題，更不習慣于帶著困惑和問題帶到教室之外，到社會上去尋找答案。可以說，這是長期以來傳統教學方式引領下帶來的一種不良的學習模式。

二、提高政治課堂教學效率的建議

通過仔細分析，當前高中政治教學中存在問題，需要從三個方面著手去解決，一是學生自身的努力；一是教師的改進；再次是學校管理的創新，為此從以下幾個面進行了努力，希望能為提高高中政治教學效率有所裨益。

1.教師轉變教學方式，以學生的實際情況為出發點

新的課程觀認為，教材內容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識，同時也是經驗、活動；它不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師與學生共同探求知識的過程；是教材、教師、學生、環境四因素的整合。一個有意義的教學過程，除了包含學習客觀知識點之外，還應該包含眾多師生運用課堂資源共同探討知識和人生的學習過程。就提高高中政治課課堂效率而言，其“可聯系性”更為突出，內容不僅涉及自然的、人文的、歷史的知識，還會涉及到現實的和理論的、中國的和外國的對比等，僅僅依靠教材上有限的內容作為教學參考，勢必造成教學內容上的乏味與單調，政治課教學的生命力，就在于理論聯系實際。因此，政治教師要具備解放思想、與時俱進精神，完善教學內容，關注社會熱點問題、貼近生活，切實增強政治課教學的針對性和時代感。

2.讓學生做到學習與思考相結合，調動學習積極性

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這告訴我們思考的重要性。可見，在幾千年以前，我們的先輩就要求我們在學習的過程中必須多思考，沒有思考，就沒有好的學習效果。尤其對于高中政治課，思考具有很強的指導作用。學習高中政治課，沒有思考，就猶如一個人沒有靈魂一樣。所以，要想把政治課學好，沒有思考，那是不可能的。

3.教學中做到講練結合，活學活用

要較好地記憶高中政治知識，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學實際情況在口頭練習和課堂討論中逐步養成，在典型練習中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學中，做到精講精練，講練結合對加強學生理解基本概念和原理更好地記憶無疑會取得事半功倍的效果。

總之，隨著課改的實施，課堂教學必須擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，逐漸形成一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂模式。這是新課改對教師的要求，也是中國教育轉型對教師的必然要求。

參考文獻

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