植入游戲，讓班會課活躍起來

鄭倫

游戲案例：穿越游戲

參與：高三七班全體學生

環節一：將全班學生平均分為四組，每人準備一張紙條（告訴學生一張紙用不完，為節省資源，一張紙可分為若干份，分給周邊的同學，既厲行節約，又體現合作）。

環節二：公布游戲規則。教師：近年來，媒體出現不少穿越題材的電影、電視劇，劇中人物交叉錯亂，情節起伏跌宕，時間古今混搭，地點變幻無常。同學們一定渴望身臨其境，享受一番夢幻般的穿越，今天我們就用筆劃出我們的穿越軌跡，一同搭載“永恒號”朝向美妙的夢想天國飛去吧！

教師表情神秘，語言風趣地接著說：第一組同學，寫下你最希望穿越的時間，時間可以精確到秒。第二組同學，寫下你最希望穿越的地方，火星水星都可以，可以定位到米粒大小的點。第三組同學，寫下你最希望穿越成的人，可以寫身邊的朋友，也可以讓作古的人起死回生。第四組同學，寫下穿越后正在做的事情，事無巨細！

環節三：收集各組的紙條，分別擺放到講桌上。師說：哪位同學愿意做火箭手上臺？（學生紛紛舉手），火箭手從四組紙條里各抽出一張紙條，拼接成“什么時候誰在什么地方做什么事”并大聲宣讀出來。

學生踴躍上臺，拼接出的內容千奇百怪，妙趣橫生。如：

2012年12月21日凌晨兩點，姚明在火星上寫作業。

學生邊聽邊笑，忍俊不禁。

環節四：拼接十個左右，適可而止。教師：請同學們靜一下，剛才，我們已經直接或間接地參與了這次穿越，感謝所有的設計師、火箭手。但我們知道，真正的穿越是不可能實現的，正像理論上人類可以撬起地球卻沒有一個能夠實現的支點和杠桿一樣，我們找不到可以穿越的時空接點和載體，如果有，那就是我們的夢想。因為過去的夢想是今天的動力源泉，是明天的美好愿景、終極現實。珍惜今天的擁有，才有燦爛的明天；錯過今天，注定明天會失落。相信大家心中都有一個堅定而偉大的夢想，心動不如行動，同學們，帶著夢想起飛吧，穿越陰霾，穿越山巔，直指理想的云端！

環節五：請幾位學生談談自己的感受。

宣布下課。

案例分析

該案例可以看出教師做了充分準備，不是為了單純渲染氣氛添加游戲，死搬硬套，而是以游戲為課堂的切入點和學生的興趣點，適時引導，循循善誘。教師充分發揮了自己的主導作用，每位學生都融入其中，主體意識也表現突出。不僅氣氛活躍，而且學生活動積極，思考認真，聽得專心，發言大膽。那么植入游戲的意義何在？怎樣發揮其作用而達到預期教育功效呢？

首先，班會課植入游戲的形式體現靈活創新。著名教育家洛扎諾夫說：“教學方法關鍵在一個活字，樂是活的前提，情是活的關鍵，美是活的目標。”一堂常規課要求這樣，班會課更不能如一潭死水，班主任變成了政治老師、政教老師。植入游戲是為了更好地集中學生注意力，使其形散而神不散。課堂活躍起來，學生會更積極有效地動口、動手、動腦。游戲提供了這樣的機會，設計了多個動口動手的環節，學生感覺到自己就是課堂的主人。游戲前歡呼雀躍、激情四射，游戲后屏神思索、思維交鋒，課上暢所欲言，課下感觸良多。

其次，班會課植入游戲的作用是承載。班會課需要給每個學生展示的機會，讓他們有話說，敢于說，有感想并能相互影響。課前準備階段，班主任就要擬定一個行之有效的班會課計劃。計劃未必過細過繁，但要環環相扣，體現創造性的方法和手段。游戲，不過是手段之一。植入游戲，就是為學生提供一個展示和交流的平臺；它作為一個載體，承載著教師和學生的雙重期許；植入游戲，便于穿插安排多個環節，教師的語言也不再生硬直白。

只要能構建教師與學生、學生與學生交流溝通的橋梁，達到育人目的，事實上，能融入班會課的內容和形式，沒有做不到的，只有想不到的。

第三，班會課植入游戲的目的在于育人。課堂上，班主任應該隨機應變，在學生狀態最佳時，安排相應的環節。學生的發言可長可短，或多或少，但教師的語言不可或缺，它能起到穿針引線的作用，語言要盡可能做到幽默風趣而又耐人尋味。同時，班主任不能只做一個局外者、引導者，更要做一個支持者、參與者。游戲后，班主任要及時轉移學生注意力，不能沉浸在游戲中，引領學生自然轉入游戲帶來的思考。這樣的班會課，學生興趣盎然地投入進去，說教變成了一種特殊的享受，一種精神的需要。只要學生的爭辯是緊扣中心的，也就證明教育是有效的、成功的。

參考文獻

[1]趙國忠.教師最需要什么：中外教育家給教師最有價值的建議[M].南京：江蘇人民出版社，2008.

[2]班華.今天，我們怎樣做班主任.優秀班主任成長之路[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

（責任編輯黃曉）