用愛心、耐心、信心當個好“后媽”

楊玲

班主任工作難做，這已是眾多教育工作者的共識，而中途接班的班主任更難，吃力不討好，真所謂“后媽難當”。如何讓學生接受你？家長們能否放心？……這些都讓“后媽”棘手。但一次中途接班的經歷，讓筆者這“后媽”在勞神費力、絞盡腦汁的同時頗有成就感，同時也明白了：要做一個好“后媽”，必須要有愛心、耐心、信心。

一、以誠相待，傾注愛心

以誠相待，真心關愛是新班主任走近學生的前提。學生對新班主任會有一定疑慮和戒心，只有給學生真摯的愛，給他們以親切感、信任感，他們才會對你敞開心扉，教育才能富有成效。

接管初三（2）班前，筆者教過他們1個月，筆者知道這個班的學生無心向學，紀律散漫，很讓人頭疼。一番詳細調查和充分準備后，筆者與全班學生進行了一次心靈的對話。沒有慷慨激昂地發表施政演說，而是將他們給筆者的印象，學校領導找筆者談話的經過，筆者的顧慮和擔心娓娓道來。筆者坦誠地告訴他們：“沒有老師愿意當你們的班主任，我本來也不愿意，但兩個原因讓我決定試一試。一是感動：你們那一聲聲甜甜的‘玲姐，教師節親手給我做果凍……你們對我的喜愛讓我感動。二是同情：你們已經換了4個任課老師，現在又要換班主任，都初三了你們還要經歷這些動蕩，真的很可憐，所以我想盡我所能讓你們平穩地度過初三，考上高中。”一番真情告白似乎觸動了他們，不少人眼里充滿期盼。筆者話鋒一轉，正色道：“不過，我可不做一廂情愿的事，我想知道你們愿不愿我當班主任。愿意的請舉手，不愿意的話我會如實向學校反映你們的心聲。但我先聲明，我管班很嚴格，做事原則性很強，受不了的別舉手。一旦你舉了手，以后就得聽我的，服我管！”話音剛落，四十幾只手齊刷刷地舉起來，只有3個男生面無表情、不置可否地看著我。筆者的心霎時暖暖的，因為他們大部分接納了我、信任我！

從那以后，筆者利用一切機會走近學生關心學生。課間與他們說笑，午讀找他們談話，晚飯和他們分享。指導他們如何學習，如何與同學、老師相處，如何解決與家長的矛盾。漸漸地他們的心事都愿意向筆者傾訴，有困難喜歡找筆者幫忙，很多時候筆者不像他們的老師，而更像姐姐，他們甚至會肆無忌憚地和筆者打鬧。

二、誨人不倦，具有耐心

真正要學生信服，總有一個過程。如果我們講的道理一時不能為他們理解接受，作為中途接班的班主任，切忌脾氣急躁，急于求成，持之以恒地耐心教育是新班主任搞好學生教育工作的一大法寶。

這個班散漫慣了，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此對于學生的錯誤言行，筆者都能理解寬容。筆者知道作為新班主任，對學生尤其是后進生的錯誤，不能動輒訓斥，應該允許學生犯錯，允許學生改正錯誤。很多時候溫暖的笑容、幽默的言語、善意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心，更能取得教育的實效。

小銳性格內向，不愛言語，筆者還沒來得及關注他，他就離家出走了，且偷走了家里8000元錢！才上任就遇到這種事，筆者火冒三丈，心想等找到他一定要狠狠臭罵他一頓，嚴厲處分！一周后，再見到他時筆者卻沒有狂風驟雨一頓訓斥。因為這些天筆者才得知他的不幸：母親早逝，妹妹身患白血病，一直住院，父親除工作外都在醫院照顧妹妹，根本無暇顧及他。于是他和不良少年一起整天泡網吧，最終發展到離家出走。得知這一切，憐憫之心油然而生，筆者心平氣和地跟他談，從學習生活上關心他，拉他參加班里組織的各種活動，讓他感受集體的關愛與溫暖。盡管一開始他將心門關得緊緊的，無動于衷，但筆者持之以恒地耐心等待，三天兩頭找他聊，精誠所至金石為開，雖然他還有上課睡覺、晚自習缺課的現象，但表現已越來越好。

三、熱情鼓勵，培養信心

作為中途接班的教師，以愛心感染學生，以耐心教化學生，終將贏得學生的一片真心。班主任對待學生，要在保護其自尊心、克服其自卑感的前提下，幫助學生樹立自信心，不斷體驗成功的喜悅。

接班之時正逢段考和校運會即將進行，筆者覺得這是一個很好的契機，能將這個散漫的班級重新凝聚。于是筆者和全班商量，制訂了切實的目標，每天放學和他們一起訓練、比賽、學習，同甘共苦，熱情鼓勵，雖然聲帶嚴重損傷說不出話，但卻換來了一片輝煌：校運會所有集體項目第一名、體育道德風尚獎、最佳組織獎，段考班級成績突飛猛進……筆者欣喜若狂，因為班級凝聚力、集體榮譽感、學生自信心大大增強了，這正是筆者想要的呀！

接班是無奈的，“后媽”是辛苦的，但只要用“真”用“愛”用“心”，再冷漠的學生也會有共鳴，再差的班級也會有起色，就像那首歌中唱到的：“再長的路也能繞過那道彎，再深的巷也能走出那片地，沒有過不了的坎，沒有結不成的緣……”

（責任編輯黃曉）