淺談小學英語教學的有效性策略

曹愛芳

【摘 要】英語作為實用性和應用性很強的語言科學，在現代社會扮演愈來愈重的角色。小學英語教學是英語學習的啟蒙教學、入門教學，學生學習英語的興趣和意識直接受到其教學結果好壞的影響。本文主要從小學生的自身特點出發，并對小學英語的教學現狀進行分析，提出了提升小學英語教學的有效性策略。

【關鍵詞】小學生特點；教學現狀；策略

2001年秋季，英語正式被納入小學課程，但其起點是小學三年級。由于不斷的深入教育體制改革，因此我國對英語的教學架構也在不斷的完善，英語教育格局已經初步形成。英語作為小學階段重要的第二語言，小學英語的教學與初中、高中的英語教學不同。由于小學生的生理和心理的特殊性，決定了小學英語教學的特色性和專業性。所以對于小學英語教學的有效性的研究，有助于激發小學生更深的對英語的學習興趣。

一、小學生特殊的自身特點

1.小學生特殊的生理特點

小學生因為正處于6～12歲之間的年齡階段，他們作為學習的主體，課堂教學模式的選擇和效果直接關系學生的身心發展。這個階段的兒童在生理上，正向著身體生長發育的平穩期發展，思維異常活躍并且好動、易受外界刺激，這些都是其重要的身體特點。與此同時存在的重要特點就是：專注力不夠，注意力很容易被分散，非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語教學的進度和質量，以及英語教學的課程特色。

2.小學生特殊的心理特點

這個階段的兒童最明顯的變化就是思維方式，即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過渡，但是并未建立真正的抽象思維，此時的思維依靠的基礎仍是感性經驗，因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學階段的兒童在心理上不僅思維發生變化，而且好奇心特別強，不管對于什么樣的新鮮事物都會表現出十分濃烈的興趣，喜歡張揚個性和表現自我，但是目的和目標都不會很明確，群體趨向的推動力促使其自主學習。

3.小學生特殊的智力特點

小學生思維的轉變也會直接影響到智力的轉變，在這一階段小學生在生活中已經具備了一定得實踐經驗和認知，也已獲得是非判斷的能力，小學生社會智力的結構包括社會洞察力、社會焦慮、移情、人際交往能力、人際問題解決能力等五個部分，但它們都建立在一定的母語基礎上，并且這個階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發去理解和處理遇到的事情。

二、小學英語的教學現狀

1.地域條件影響小學英語教學

由于地域的不同，造成了學生發展的不平衡。在城市小學和農村小學中，教學條件的不同造成了英語教學情況的不同。要求小學的英語要達到二級，但是由于農村條件的限制，尤其是偏遠山區甚至沒有條件開設英語課程，這樣就會使得他們的初中英語只能從零開始，所以小學生的英語基礎就參差不齊，從而給英語教學帶來很多困難與不便。

2.英語教學課時影響小學英語教學

雖然教育部有明確的要求，即小學英語的課時數在每周應不少于四次教學活動。三、四年級和五、六年級應分別以短課時、長短課時相結合為主，長課時要不低于兩課時。但是大多數的學校不重視小學英語，學校每周只安排兩課時，有時甚至安排在下午最后一課，造成小學生接觸英語的頻率太低，出現了學生遺忘率高現象，直接影響著小學英語教學的效果和任務的完成。

3.師資水平影響小學英語教學

小學英語教師隊伍的不龐大也是直接影響英語小學效果的原因之一。從一項調查中得知，如果從三年級到六年級開始，連續開設英語課程，那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下，大多數小學英語教師的學歷并不高，有的甚至是其他專業的畢業生，也有的是初中畢業、臨時代教的，這樣的教師就不能很好的按照教材標準的要求進行教學。因此，小學英語在教學理論方面還有待提高。

三、小學英語教學的有效性策略

1.教學方式的轉變有助于提高小學英語的教學

聽和說是人類學習和掌握語言的基本能力，然后才深入到讀和寫。所以口語的學習應該是語言學習重中之重。應根據小學生活潑好動、愛模仿和記憶能力強的特點，對小學生實施口語教學。加之小學生對老師具有先天的崇拜心理，所以要迎合他們這種心理，這就要求老師必須在教學時語音、語調正確，在此基礎上進一步教授學生讀、寫英語單詞和句子的能力。入門階段的語言教學，如果脫離了語境而單純機械的讓學生記憶，是嚴重違背學習規律的。

2.拼寫進度跟上有助于提高小學英語教學

單詞不僅是英語句子的重要內容，也是構成英語句子的基本元素，在小學英語教學中必須保證學生有一定的英語單詞量，所以在作為語言交流的口語基礎上進行讀寫，這樣有助于更進一步的提高小學生對已知單詞的印象。學生只有認得他們在表達的時候使用的單詞，才能夠加深對英語句子的運用和理解。對于中國的小朋友來說，英語是其第二語言，因此，英語語境的缺乏就不可避免。所以，讀寫進度跟上對于其英語基礎的學習就顯得十分的關鍵。

3.課程開設條件的創造有助于提高小學英語教學

具備起碼的基礎條件是小學開設英語課程的前提，首先應該做到的是避免隨意性的教學，在教學課程中教學目的和教學要求要明確。其次，要保證小學生有充足的學習時間去學習英語，讓他們有更多的時間去練英語。最后就是要有一批專業的英語教師。只有解決了這些問題，才能使年級、周課時、師資隊伍、班級規模更加的規范。所以，創造條件開齊小學英語課程也能提高小學英語的教學。

4.教育游戲融入有助于提高小學英語教學

教育游戲作為新鮮事物融入到小學課堂是十分必要的。教育游戲具有其特殊的性質，比如；教育性、規則性、競爭性、娛樂性、公平性和交互性，它一方面符合英語學科的情景和互動的教學特點，另一方面又可以迎合小學生的好奇心與興趣心。詞匯做為小學課程的重要組成部分同時也是比較枯燥的一部分，對于這個階段的小學生重復記憶和練習很容易使他們產生厭煩的情緒，因此，教育游戲融入詞匯教學，借助其創造生動情境來激勵、吸引小學生。讓學生持有愉悅的心情通過游戲軟件來鞏固詞匯知識，學習效果會明顯的提高。

5.參與式教學有助于提高小學英語教學

變被動灌輸式為主動參與式是參與式教學的主要特點，參與式的教學是互動式的教學方法，在這種方法中，學生不是被動的接受知識，而是主動的參與發言、點評和討論。學生可以在自由輕松愉悅的課堂氛圍中交流心得、探討問題、分享喜悅。參與式教學作為一種新理念、新策略，正在以一種新的教學模式進行推廣，它也促使教師不斷鉆研教材、不斷強化內功，不斷增強底蘊，從聽課效果的反饋中不斷地解決教學中出現的問題，促使其在教學實踐中不斷的創新，這種方法也是小學英語教學的有效性策略之一。

英語學習是一個長期和系統的過程，而小學英語教學作為英語學習的啟蒙階段，應當充分的尊重學生學習的主體地位、喚醒學生的學習意識、激發學生的學習興趣。小學生作為一個特殊的群體，應當使其在母語的幫助下，在愉悅的學習環境中提高聽說讀寫的綜合能力。考慮到其生理、心理的特殊性，又決定了英語教學應當兼顧到他們固有的特點，適當的教學方法和英語課程相結合可以改變對傳統英語的認知，使小學生的英語成績顯著提高，為他們在以后的初中、高中甚至是大學的英語學習中奠定良好的基礎。

參考文獻：

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