新課程理念下初中音樂教學的幾點思考

謝夏

隨著新課程理念的不斷引入，我們的初中音樂教學也發生了一系列的變化。它改變了音樂課堂中的師生關系，促使我們改變和提高教學手段、研究教學方法。作為一名初中音樂教師，筆者對新課程理念下的音樂教學有以下幾點體會。

一、新課程理念改變了傳統的師生關系

新課程理念倡導一種新型的師生關系，它強調教師是學生的主導，是學生學習的引路人，學生才是學習的主體。這種新型的教師觀有利于師生關系的融洽。正如蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”對于音樂而言，我們的課堂更需要學生的參與，需要他們積極地投身體驗，倘若少了他們，任何音樂教學都會事倍而功半。音樂教學是師生雙方共同活動的過程，音樂課堂應是充滿鮮活生命力的課堂，這種課堂建立在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素相輔相成的基礎上。少了師生的情感交流，音樂課堂將喪失其本來的面貌，就會成為色彩蒼白的花架子和沒有靈魂的空殼子。這需要重視情感交流，在課堂中善于營造和諧融洽的師生關系。

二、新課程理念強調情緒在音樂教學方法中的作用

新課程理念強調音樂教學要調動學生積極性和發揮教師的主導作用，運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導。音樂屬情感性藝術，情緒在音樂教學方法中的作用比其他學科更顯得重要。積極的情緒會產生興奮感、自豪感，給音樂教學活動注入活力，使每個音符伴隨著情感。新課程理念還改變了傳統音樂教學中一味強調知識、技能技巧而忽視情緒的教學方法，使學生學得輕松愉快，克服了學生在學習音樂時的枯燥和厭煩。音樂教師在教學活動中充滿激情，才能感染學生的情緒。換言之，要求學生投入角色，教師必須首先投入角色。教師情感冷漠，是很難在音樂教學中喚起學生的積極情緒的。大量的優秀音樂課表明，教師都精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學活動，將很容易感染學生的情緒，并能充分調動他們的積極性與教師默契配合，從而使整個課堂氣氛活潑而富有樂感。所以，要重視情緒在音樂教學方法中的作用。

三、新課程理念注重初中音樂的情境式教學

新課改的教學理念提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，要打開學生心扉，激發學生靈感。創設一定的情境，培養學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。為創設與教學內容相符合的情境，筆者在教學中是這樣做的：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，筆者改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法，自己帶領學生共同扎起彩綢、在歡快和熱烈的秧歌音樂伴奏下、扭著秧歌進教室。又如，利用美麗的畫面及動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。在學生的座位排列上筆者也有所改變，將傳統的成排成行的座位形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不但消除了教學中師生間相互交往、相互合作的心理障礙，而且還大大地縮短了師生間的心理距離，這就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

四、新課程理念突出了初中音樂說唱主題的意義

對于樂曲而言，主題是靈魂，它既是樂思形成的起點，又是樂思發展的內在要求。新課程理念下的初中音樂教學要以此為核心，引導初中生學會說唱樂曲主題，并在此基礎上感知樂曲的風格、創作特色及作家本人賦予樂曲的音樂內涵。不僅如此，說唱主題還能帶給學生深刻的體驗和記憶的加深，使他們對樂曲的感性認識上升到理性認識，為更高層次的音樂欣賞奠定基礎；客觀上也可以調動課堂積極性，活躍課堂氣氛。如欣賞朝鮮民歌《桔梗謠》時，流暢歡快、優美動聽的主題旋律表達了姑娘在山野挖桔梗的生活。“道拉基，道拉基，道拉基，白白的桔梗長滿山野，只要挖出一兩棵，就可以裝滿我的小菜筐，哎嘿哎嘿喲，你呀，叫我多難過，因為你長的地方叫我太難挖。”音樂輕快明朗，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。在實際授課時，我們可以引導學生對主題旋律進行反復聆聽和背唱，在加深對作品理解的同時，感覺朝鮮民歌的旋律、節奏等要素的豐富表現力，以此提高他們對民族音樂作品的鑒賞力。

（責任編輯黃曉）