淺談美術(shù)教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的緘默知識(shí)

葉劍平

英國(guó)物理化學(xué)家、思想家波蘭尼（Polanyi M.）指出，無(wú)論是在日常生活中，還是在科學(xué)活動(dòng)中，不可言說(shuō)的知識(shí)就像是可以言說(shuō)的知識(shí)一樣大量存在，甚至前者從數(shù)量上說(shuō)比后者更多。兩者共同構(gòu)成了人類知識(shí)的總體。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)，波蘭尼用一句精煉的話進(jìn)行了概括：“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告知的。”這種只可意會(huì)，不可言說(shuō)的知識(shí)，稱之為緘默知識(shí)。

那么，如何喚醒學(xué)生的這種緘默知識(shí)呢？這需要教師課堂中的適當(dāng)引導(dǎo)。因此教學(xué)中，筆者從以下三方面作了不成熟的見解。

一、讓失誤華麗地轉(zhuǎn)身

有效地利用學(xué)生的緘默知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及大膽假設(shè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)，學(xué)生的一張張被廢棄的作品，隨處可見。這是被學(xué)生認(rèn)為“不可回收”的垃圾，是沒有價(jià)值的。這讓學(xué)生養(yǎng)成了一種容易放棄，而且亂扔紙屑的習(xí)慣。在最近的一堂水彩課中，筆者布置給學(xué)生臨摹書上的天空的干畫法和濕畫法的練習(xí)，有一個(gè)學(xué)生沒把握好，把天空的顏色上得比較濃重，他正準(zhǔn)備把畫揉成一團(tuán)當(dāng)廢紙扔了，筆者馬上阻止了他的行動(dòng)，“等一下”，并用手按住了他的畫。“你準(zhǔn)備怎么做？”“我把天空的顏色畫得太重了，想重新畫一張”筆者接過來(lái)一看，接著拿著這張畫舉給其他學(xué)生看，“大家覺得，這位同學(xué)畫的是什么呢？”“天空……哦，不是，像大海！”其他學(xué)生七嘴八舌地講開了，“對(duì)了，老師也覺得這位同學(xué)畫得像大海，蔚藍(lán)蔚藍(lán)的海水，很有一種神秘感。老師要提醒大家的是，不管你們畫得像不像，都不要輕易扔掉自己的作品，就像剛剛這位同學(xué)的作業(yè)，雖然他沒有很好地表現(xiàn)天空的調(diào)子，但是我們換種角度看，也能看到一個(gè)海的世界。

畫畫，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有你們欣賞者帶著怎樣的眼光去看這幅畫。經(jīng)過這么一件事，在最后學(xué)生交來(lái)的作品中，筆者看到了剛剛的那幅畫，還是有蔚藍(lán)的海水，而且還多了一片淡藍(lán)色的天空，幾只海鷗在臨近海水處自由地翱翔……課堂中恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生的思維換位思考，會(huì)得到意想不到的效果，不僅提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)事物的方向，也能讓他們自己學(xué)會(huì)探索。

二、讓生活走進(jìn)課堂

生活化的形象展示喚醒學(xué)生的緘默知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美的能力。豐子愷先生提出，美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生用藝術(shù)的眼光看周圍的世界，使學(xué)生自覺地用心靈進(jìn)行審美和藝術(shù)創(chuàng)造。在學(xué)校，學(xué)生在課堂上視覺接觸的形象非常有限，簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)，枯燥的文字，抑或是單調(diào)的圖片，使學(xué)生的思維也趨于單向化。

如上《讓世界更美好》這一課時(shí)，筆者選用大量的現(xiàn)實(shí)生活中拍攝的關(guān)于環(huán)境問題的照片：亂扔垃圾、水環(huán)境污染、廢氣排放、土地荒漠化、水土流失等，一張張攝入眼球的照片，讓學(xué)生震驚不已，也憤慨不已。環(huán)境現(xiàn)存的問題與學(xué)生此時(shí)的思想產(chǎn)生共鳴，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和保護(hù)環(huán)境的欲望，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的思緒，從而創(chuàng)作出別樣的作品。直觀展示的一些生活照片喚醒了學(xué)生潛意識(shí)的緘默知識(shí)，同時(shí)還起到了教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。生活處處皆藝術(shù)，日常生活中一些再平常不過的對(duì)象，帶進(jìn)課堂里都能引發(fā)學(xué)生澎湃的心理。

三、讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容走進(jìn)課堂

課堂上，教師安排的一些精彩環(huán)節(jié)也能觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激他們自身存在的緘默知識(shí)的發(fā)揮。現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，很少看到教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大打折扣。老師生動(dòng)、形象、直觀的示范，比繁多的話語(yǔ)更能啟發(fā)創(chuàng)意。學(xué)生也非常喜歡看到教師親自示范，通過看和思考更能體會(huì)教師要表達(dá)的知識(shí)技能。

如《詩(shī)情畫意》這一課，可以利用古詩(shī)詞的意蘊(yùn)感染學(xué)生。“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，根據(jù)詩(shī)意，紛紛畫出了自己的想法，交流了自己的感受。也可以通過觸摸、感知、觀察去理解認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大部分都只能聽教師講或看圖片來(lái)得到，很單調(diào)，也容易麻木，通過觸覺、嗅覺更容易觸發(fā)學(xué)生的感官。

以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)淺探，要真正在教學(xué)中淋漓盡致地挖掘、喚醒學(xué)生的緘默知識(shí)，還需要以后教學(xué)生不斷地探索、前進(jìn)。緘默知識(shí)在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，像優(yōu)美的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、直觀的學(xué)生示范、學(xué)生合作式的實(shí)踐操作……都需要通過教師正確、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，更重要的是在課堂當(dāng)中給學(xué)生留下足夠的空間，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間交流的空間創(chuàng)造的空間，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的習(xí)慣。所以，我們需要多多運(yùn)用和獲取緘默知識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃曉）