高中地理課堂地圖教學策略分析

盧俊

地理學的研究對象和范圍涵蓋了從全球到某個小區域的廣泛地域，所以必須借助地圖這個工具才能一覽無余。地圖是地理學科所特有的一種語言，它是地理信息傳遞與記錄的工具，也是對地理知識直觀、形象、綜合的一種表達。高中地理課堂教學中加強地圖教學策略的實施，有利于教學效率與效果的不斷提高。

一、高中地理課堂實施地圖教學策略的重要性

地理學科的突出特點是運用了大量的圖表等進行空間概念、地理事物空間結構以及發展變化過程的表達，所以，它區別于其他學科的一個重要特征即表現在地圖學習上，它是地理知識學習的一項重要工具和手段。地圖中包含了許多隱性或顯性的地理知識，很多地理特點與規律都可以通過地圖觀察與分析而得出。

高中地理的課堂教學，應始終有地圖相伴左右。地理課中的很多原理、事物等都占有大篇的敘述且重在理解，而一般的口頭講解又不利于學生的接受。所以，充分利用地圖教學，可簡化較難的知識，將抽象轉化為具體，將靜態轉化為動態，以其高于文字的準確性、形象性、直觀性，便于學生理解和掌握。

高中地理學科要求學生具有較強的地圖能力，能夠對不同比例尺的地圖或地形剖面圖進行判讀，能夠繪出重要地理事物的位置及分布區等，同時，應熟練掌握各種示意圖、等值線圖、各自然要素、統計圖標等，并能繪制簡單的地理圖表。

地圖教學的有效實施，有利于引導學生進行圖文結合的學習，掌握讀圖的正確方法和能力，培養觀察力、注意力、思考力、記憶力和判斷力等，同時展開地理知識的聯想，拓展其思維方向，培養創新能力，有利于學生形象思維的形成和解決問題能力的提高。

二、地圖教學策略在高中地理課堂中的有效實施

1.激發學生的讀圖興趣，培養學生養成良好的地圖使用習慣

興趣是最好的老師。高中地理課堂教學中，教師應注重學生讀圖興趣的激發。例如：運用多媒體技術根據需要將大量的圖片插入多媒體課件，營造多姿多彩的課堂氛圍，將學生的學習興趣最大限度地激發起來，提高其學習效率，引導其養成地圖閱讀、運用的好習慣。同時還要引導學生正確讀圖，培養其讀圖、用圖的良好習慣。例如：利用地圖學習某個地方的經緯度、海拔、交通、氣候、地形等，有利于學生空間概念的形成，同時將這種思維方法滲透于學生心中，便于其感知、理解并形成良好的應用習慣。

2.引導掌握正確的讀圖方法

地圖一般都會涉及方向、比例尺、圖例、注記等因素，所以地圖教學中，教師應引導學生觀察所給的圖表特點，對其所屬類別如原理圖、景觀圖、分布圖等進行判讀，進而采取恰當的讀圖方法。

例如：等值線圖包括等高線圖、等壓線圖和等溫線圖，需要關注等值線的疏密、彎曲程度等關鍵點。等高線圖的判讀，就需要從等高距的多少、山谷位置、山峰位置、山脊線和集水線等方面進行判斷。閱讀地圖時，也應關注地圖的名稱、圖例、重要地理界線等因素，以對地圖的類型和地域范圍等進行判定。同時，有針對性、有目的、有重點地進行觀察，從多角度進行分析，并進行積極思考與研究，以便對圖像的內涵進行準確地理解，抓住地理特征與規律，獲得正確的結論。

3.培養學生地圖分析與運用的綜合能力

閱讀地圖需要學生積極思考，所以高中地理課堂的地圖教學，也是學生圖表感知能力、空間能力、邏輯思維能力培養和提高的過程。養成良好的讀圖習慣，掌握正確的讀圖方法，學生就可以獨立進行一幅全新地圖的判讀，從而獲得相應的知識，以及地圖表象經驗的積累，地理思維能力的加強，其信息量會越來越豐富，其知識深度與廣度都會得到拓展，其地圖判讀、分析及運用的綜合能力也會隨之而不斷增強。

地圖教學策略的有效實施，有利于學生從圖中的顯性信息挖掘、分析出隱性信息。比如，根據某地的地理位置、地形地勢、交通線路、河流以及資源等顯性信息，可引導學生分析出此地的氣候特點、人口分布或流動特點、植被和水文狀況、工業生產的特點和布局等隱性信息。

三、結語

總而言之，地圖教學是高中地理課堂教學中的一個重要手段。地理學科具有很強的空間性與概念性，很多知識都體現在各種圖表之上，所以教師應合理充分地利用地圖教學策略，注重對學生積極思維的啟發，清晰、準確地進行地理知識的傳遞，積極引導學生讀圖、用圖，激發學生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學習興趣，培養并提高其識圖、用圖的能力，使其對地理知識與原理有良好的掌握，并能準確把握地理規律，增強地圖綜合運用能力，從而有效提高高中地理課堂教學的效率和效果。

參考文獻

[1]向建華.淺談高中地理教學中的地圖教學策略[J].中國科教創新導刊，2009（9）.

[2]周玉英.淺談高中地理教學中地圖的作用[J].新教師教學，2011（9）.

（責任編輯龐丹丹）