在專業課教學中如何培養學生的專業能力

王瑞斌

摘 要：從四個方面闡述了培養學生專業能力的具體做法。

關鍵詞：專業課教學；激勵；自學能力；因材施教

作為一名專業課教師，在教學中我們必須尊重學生的主體地位，同時發揮教師在教學中的主導作用，教師和學生相互促進，實現學生主體與教師主導的有機統一，達到最佳的學習效果。下面是我對專業課教師在教學中如何培養學生的專業能力談一點心得和體會。

一、在教學中注意激勵學生

在教學中我們要十分注意啟發學生，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就表明了興趣對學習的意義。而我們目前的中小學教育，教學過程中應試傾向比較明顯，以至于到了大學里，需要刻苦學習鉆研的時候，許多學生卻產生了畏難厭學情緒。專業課很多都是學生即將就業的時候才開設，學習內容多、難度比較大，所以在教學過程中，專業課教師要十分注意激發學生的學習興趣，這對專業課教師來說具有一定的挑戰性，但同時也應看到專業課教師在這方面具有的優勢。因為專業課程比較接近實務，很多專業課教師有比較豐富的實踐經驗，比較容易做到理論聯系實際。他們可以通過實際生活中學生比較感興趣的例子或企業的案例來啟發學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而培養學生的專業能力。

二、指導學法，培養自學能力

“授之以魚，不如授之以漁”說的是在教學活動中教師的主導作用應當體現在積極進行學法指導上，要讓學生會學習，善于學習。孔子提出欲學必須“切問”，他自己學習就是“每事問”的。古代大教育家孟子說：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”一個人要有較深的造詣，必須用自學的方法達到。專業課教師主導作用應該體現在指導學習方法上，特別是我院考研考公務員的學生很多，專業課教師大都有過考研考公務員的經歷。所以，在課堂上教師應增強學法指導意識，善于在教學過程中滲透學習方法的訓練，結合具體的教學總結學習方法，督促學生注意運用、吸收良好的學習方法。事實上，除了專業知識外，考研考公務員也需要掌握很多的知識內容，沒有好的學習方法是很難通過的。只有日積月累，潛移默化，才能使學生逐步由“學會”過渡到“會學”，不斷提高自主學習能力。當學生掌握了一定的學習方法，他在自主學習過程中，就會有條不紊地去弄懂一些問題，有步驟、有層次地學習相關內容。

三、善于創設情境，引導學生主動參與

在教學過程中教師要善于創設教學情境來激發學生的學習興趣，《論語》中不乏其例。如，《論語·先進》中記載孔子向學生問志，孔子首先用溫和自謙的話打消學生的顧慮，為他們創造一個輕松、親切、活躍的情境。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！如或知爾，則何以哉？”然后才明確地提出這次說話的中心——論志。在這種輕松、和諧的情境中，四個弟子暢所欲言。專業教師也應該借鑒這種教學方法提高教學質量。在教學中注意尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，盡量創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

四、善于因材施教

圣人孔子早在兩千多年前就提出了因材施教的教育思想，這一思想成就孔子輝煌的教育事業。獨立學院學生內部的異質性強，他們與二本學生之間的智力水平沒有差別，但有的缺乏學習主動性，有的沒有正確的學習方法，學習效率不高，有的價值取向現實，責任意識、集體意識和協作意識相對淡薄。針對這種情況，專業課教師在教學中應該善于根據不同的人選擇不同的教材——教學內容。除此之外，一個好的老師還要能夠發現每個學生不同的特點，施行不同的教育，從而最大限度地激發每個學生的潛能，真正讓每個學生能依據自己的“材”而最終成“才”。從這方面而言，專業課教師應當選好教材、備好學生，另外不少專業教師擔任了學生的課外導師，指導學生就業，發揮了他們的專業優勢，把育人工作由課內向課外延伸，這對我們啟發很大。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰建筑工程學校）