提高初中生數學學習興趣的“三步曲”

潘翠軍

摘 要：提高學生數學課堂學習積極性，教師需做到換位考慮問題、關注課堂細節、加強教學設計。

關鍵詞：學生；興趣；三步曲

當前的農村初中，學生生源的不固定性尤為突出，本地學生留守子女較多，有關系的家長都將孩子弄進城區學校了，留下來的要么是家庭教育力不強，要么是成績不很理想的；另外，筆者所在學校的鄉鎮經濟相對較好，外來學生人數已經超過總人數的60%，務工人員的流動性較強，學期中途轉學的特別多，很多方面的不同造成這些學生會有各種的不適應，學習的興趣不濃，久而久之，學習成績也會下降。生源的因素是教師不能主導和改變的，卻是我們必須面對的，如何提高學生課堂學習的積極性，對于學生的學習非常重要。作為一名農村初中的數學教師，在這里簡單地談談自己平時在提高學生課堂學習積極性方面的想法與做法。

第一步：換位考慮問題，拉近師生關系

學生課堂學習時，師生之間的關系要融洽。如果學生對你沒有好感，即使學生再聰明、教師課堂講授再精彩，學生還是不會買你的賬。筆者曾經教過一名外地學生小田，應該說他的數學基礎不算差，家長在磚瓦廠上班，工作時間長，加上文化水平也不高，很難在家庭教育方面給孩子的學習予以幫助。一天中午，我下班輔導，當我將練習給學生講解完之后，轉身發現小田趴在課桌上，似乎是睡著了。如果在以前，我可能會大聲斥責他的這種不遵守課堂紀律的行為。但是這次我沒有那么做，因為我是知道他家的情況，在家沒人管，很有可能是晚上看電視比較晚，早上起得早，中午要睡覺在所難免。假如我當著全班同學的面指責他，會讓他下不了臺，搞不好還會記恨我，以后想讓他在我的課堂上好好聽課就可能非常難了。想到這，我走到他身邊，輕輕地拍醒他，之后將他叫出了教室，問：“你是不是不舒服啊？”他順著我的問話，自感慚愧地低下頭回答我：“是，是的！”從那以后小田再也沒有在我的課堂上睡過覺。在這件事中，我覺得自己并沒有說什么感動他人的話，只不過多為學生考慮了一點，得到的卻是學生的認可，師生關系的融洽。所以說，我們在對待學生的問題時，要冷靜處理，將問題簡單化，說不定會取得意想不到的效果。

第二步：關注課堂細節，提高學習積極性

數學歷來都會讓人覺得枯燥無趣，這會讓大多數學生對數學課堂學習失去興趣。如何改變傳統的教學模式，成了數學教師都在面臨的問題。有一年，本人帶初一年級，應該說學生年齡較小、思想單純，課堂氣氛容易被調動，但他們會在有外來教師聽課的情況下出現膽怯心理，課堂上放不開。一次，片區里其他學校的數學教師來聽我的課，事先我已準備好了課件，按照自己的想法設計了合理的課堂流程。本以為這節課能夠上出我所要的效果，但是開始幾分鐘的“鴉雀無聲”就讓我緊張不已，一個問題問下去，學生你看我，我看你，舉手的寥寥無幾，幸好班里還有幾名心理素質較好的學生對聽課的教師“不感冒”。可接下來讓我尷尬的是，每道題目都是這幾個學生舉手，點哪個學生回答成了讓我為難的事情，正當我猶豫不決的時候，忽然發現自己的鞋帶松了，于是下意識地蹲下系鞋帶，當我起身的時候，看到很多的學生把手舉得高高的，并且身體前傾，一個個爭先恐后地搶著要回答問題。原來，是我蹲下的時候，學生認為我是在看誰的手舉得高呢，在這幾個學生的帶動下，班里又舉手的多了，課堂氣氛一下子就活躍了，學生也放開了。真的沒想到，一個看似無意、那么簡單的動作會起到如此巨大的作用，正如牛頓所說：給我一個支點，我可以撬動整個地球。我們數學的課堂教學并不需要制作多么華麗的課件、設計多么復雜的題型，一個簡單動作、一句畫龍點睛的語言都可以讓課堂充滿活力與精彩。

第三步：加強教學設計，激發學習欲望

課本中為學生提供的問題情境往往只具有一般性，缺乏一定的吸引力，這就要求我們教師能夠在平時的課堂教學設計中，根據地區特點和學生實際去設計一些讓學生感興趣的問題，讓學生體會到數學根本不是枯燥無味的數字和符號的結合體，而是與我們的生活休戚相關的。要讓學生從中體會到數學的價值，知道數學來源于生活、服務于生活，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活中問題的能力。

在教學“概率統計”這一章時，剛好校團委接到一份文件，要求學生參加全國中小學生統計圖設計大賽，借著這個機會，考慮到學生在小學高年級就已對扇形統計圖有初步的了解，于是我要求班里學生以三人一組為單位，讓他們對班級中來自不同省份的學生數量情況進行調查登記，或者還可以調查一下全班學生的理想職業都有哪些等，通過這些課前的準備，每個人設計繪制一張富有個性的扇形統計圖，并涂上自己喜歡的顏色。原本這一部分知識只需一節課就可以講完，而我們總共花了兩節課，雖然時間多了，卻將枯燥無味的數學教學轉化為人人都能參與的活動，這樣的做法是值得的。由于課堂從學生熟悉的生活內容入手，因此，學生對參與的內容都有很大的興趣，課堂氣氛活躍，效果也很明顯。學生在探索中學習數學，讓數學知識和數學體驗上升到一個新的層次，感受到了運用知識解決問題的樂趣，增強了學習積極性，達到了開發潛力、提高能力的目的，從而使數學課上得“有味道”，學生很喜歡。

“興趣是學習最好的老師。”凡事有了興趣，就等于有了做好一件事的動力。以上是筆者平時在培養學生數學興趣方面的一些做法和簡單的想法。事實上，學生數學興趣的培養是一項長期、艱苦而細致的工作，除了在教學形式、內容上創新以吸引學生積極參與，引起學生的濃厚興趣外，還可以從其他多方面入手，例如，發掘數學本身的美，與學生建立良好和諧的情感，增加與學生進行數學溝通的渠道等，都不失為培養學生數學興趣的好方法，本人將在以后的教學實際中不斷完善，不斷探索、創新。

（作者單位 江蘇省丹陽市司徒中學）