優化高中體育教學設計，提高教學有效性

吳伯平

摘 要：高中體育教學的有效性是長期困擾教師的一個難題。優化體育教學設計是提高教學質量、增強教學有效性的新方法。本文正是基于這樣的角度，從教學主體設計、教學目標設計和教學活動設計三方面進行討論，為未來體育教學的發展提供若干建議。

關鍵詞：體育教學設計；高中體育；有效性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-059-1

教學有效性一直都是教育工作者長期以來追尋的目標，更是提高教學質量、加強教學效率的決定法寶。針對高中體育教學，如何提高教學的有效性，增強學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣成為了擺在眼前的難題。筆者結合多年的工作經驗，另辟蹊徑，嘗試從高中體育教學設計入手，為高中體育教學打開一個新思路。

一、教學設計的內涵剖析

教學設計主要強調的是教師結合教學目標以及教學對象，樹立整體的教學體系，合理安排教學起點和重點，將教學內容以有序、優化的方式進行排列、講解，以符合學生的學習習慣以及知識的認知水平。教學設計作為一項利用系統方法統一規劃和解決教學問題的方法，主要以優化教學程序，預計教學效果為主，為整體教學提供思路和藍圖，是教育工作者常用的一種教學方法。

高中體育教學設計的最終目的在于在有限的時間內使學生快速掌握和學習教學內容，大幅度地提升學習能力和學習技巧，促進整體教學水平和教學質量上升，真正做到素質教育、人文教育。

二、優化高中體育教學設計，提高教學有效性

1.突出設計主體，發揮設計優勢

在傳統教學中，教師一直處于教學的主體地位，依靠自身的教學經驗和教學內容為學生灌輸高中體育知識，完全忽視學生的內心感受，致使在制作教學設計時，混淆設計主體概念，很難取得最終的設計終點。而從教育學的角度進行分析，學習本身的意義并不在于教師向學生單項傳輸知識，更重要的是在于學生自己學會學習的過程。因此，在教學設計中，教師應首先明確設計的主體，將學生放在主體性地位，一切設計從學生的角度出發，體會學生的內心感受，了解和假設學生在學習過程中的準備狀態，做到知己知彼，百戰不殆。學生的準備狀態主要指的是學生自身的學習基礎狀態以及已經具備的知識儲備和學習技能。教師在設計前要充分考慮到學生的學習現狀，確定教學設計內容的側重點，找到設計的起點和終點，既滿足學生的基本知識訴求，又要根據學生的實際情況進行有效調節。例如：在設計“體操類運動”教學中，教師要考慮到學生自身的身心特點以及身體發育狀況。高中生正處于成長階段，但身體的骨骼和肌肉基本已經定型。所以在教學設計時，針對體操類運動的教學，教師的設計要盡量以平緩和簡易動作為主，避免一些高難度的體操動作。

2.明確設計目標，促進有效教學

教學目標是整體教學設計的引領者，決定著教學設計能否有效完成。教學目標一般以定位教學意義，調節教學節奏，激勵教學動力，檢測教學結果，評價教學效率為主。教師在設計教學目標時，要做到知識、方法與情感的三方面融合，建立情感、價值、態度之間的維度，有效完成教學目標。情感的教學維度旨在教學內容可以為學生帶來興趣、快樂以及熱情，豐富學生的情感世界；價值的教學維度不僅強調教學目標設計本身為學生帶來的知識價值，更在于深厚的人生理念和世界觀、人生觀、價值觀的三觀構建；態度的教學維度強調的是學生對待學習、生活、社會的認知態度，思想態度和情感態度。合理的認識和明確教學設計目標的意義，可有效提高教學的整體質量，培養學生的人文精神。例如：在設計“武術運動”教學中，教師將教學設計的重點關注在中國傳統文化武學知識的熏陶上，增加學生的民族榮譽感和使命感，培養學生對武術的興趣，提升學習動力，激發學習潛能。

3.強調活動設計，培養學習興趣

高中體育作為一門實踐性強、操作性靈活的學科，在活動設計方面應盡可能地擴展活動內容和活動方式，以滿足學生的學習欲望和好奇心，鍛煉學生的整體素質。當然，在活動設計中，教師要更多得從傳統教學只注重教學知識和教學內容的方面上轉化為注重學生的自主學習能力方面。同時更強調學生在學習過程中方法的積累和技巧的掌握。同時，針對活動的設計也要循序漸進，有強有弱。從課堂初始的熱身活動，到課堂中激烈的活動強度，以及在課程結尾處的舒緩放松。每一環節的設計都要考慮到學生的適應能力和身體的協調力，以免出現活動設計與實際實施之間的差距。在活動設計內容方面要有豐富的活動形式，既包括傳統的競技比賽，還包括新穎的課堂隨機小游戲等，激發學生的學習動力，活躍學生的學習思維，挑戰學生的學習潛力，達到設計活動的合理目標。例如：在“田徑運動技能”的活動設計中，教師要結合學生可能出現的學習狀態，穿插競技比賽，諸如中長跑競賽、接力賽、短跑競賽等。在課堂中后期時間段，教師要設計一些趣味競技游戲，緩解學生的緊張狀態，有利于身體機能的恢復。諸如：答問題賽跑、兩人夾球跑、三人協作跑等。

三、總結

優化教學設計是促進教學有效性的最佳方法，也是提高學生學習動力的有效手段。教師在設計體育教學時盡量做到因材施教，有的放矢，將實際教學與教學設計進行完美的結合，才能真正達到提高教學有效性的目的。

[參考文獻]

[1]鄒德敏.提高體育教學有效性的思考與實踐[J].體育教學，2009（11）.

[2]張吾龍，張艷芬，郝志風.對體育教學有效性的幾點思考[J].沈陽體育學院學報，2006（02）.

[3]桂成率.新課程理念下關于高中體育教學模式的探析[J].新課程學習（社會綜合），2009（06）.