構建和諧高效課堂 提高語文教學效率

楊得成

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的學習動機直接決定著學習效率。那么如何才能使學生好學、樂學呢？關鍵是要為學生營造一個和諧的學習環境。課堂是教與學的主陣地，一名優秀的教師總能以自己獨特的人格魅力、高超的教學藝術、非凡的學識修養，來提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，營造良好的學習氛圍，使自己的課堂成為和諧的課堂、高效的課堂。

一、廣泛涉獵知識，塑造“學者型”的教師形象

學高為師，身正為范。學生可以原諒教師的苛刻，但絕不能原諒教師的無知。面對一位學識淵博的老師，學生總是表現得十分虔誠而又恭敬。古人云：“親其師，信其道，樂其學。”教師如果不能得到學生的信任與尊重，那么課堂教學的效率就要“大打折扣”了。語文作為一門容納古今中外優秀文化，包羅世間萬物的綜合性極強的學科，內容龐雜，知識面廣。這在無形之中對語文教師提出了更高的要求。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教師不但要了解古典文學方面的書，還要知道當代優秀文學作品和優秀作家、詩人；不僅要留意青少年讀物，還要關注我們生活中的熱點、焦點問題；不僅要掌握本學科的知識，還要廣泛涉獵歷史、哲學、社會學、美學以及自然科學等學科知識。這樣，教師上起課來才能左右逢源、游刃有余，課堂教學才能異彩紛呈，學生的人文視野就不會閉塞和狹窄，在課堂上就會學有所獲。

二、建立新型的師生關系，摒棄傳統的師道尊嚴

現代教育中的師生關系是以民主、平等為基礎的。教師要轉變觀念，放下師道尊嚴的架子，公平公正地對待學生，建立一種符合時代發展的新型的師生關系。這種關系是融洽的、和諧的，這樣才能激發學生的學習動機，培養良好的學習興趣，才能使師生之間在情感上產生共鳴。每個學生都是獨一無二的生命個體，他們都有特定的權利和尊嚴，都有自己的思想感情和需要，更有自己獨特的個性和豐富多彩的內心世界。如果教師過于看重自己的權威，在教學中使用強迫、壓制的手段，學生的主動性、創造性就會被扼殺。教師只有充分尊重、理解并信任學生，成為學生學習的合作者、引導者和參與者，創造一個寬松、和諧、輕松、愉悅的學習環境，學生的積極性才能被有效調動起來，思維才能進入最活躍的狀態，進入最佳的學習境界，從而有效提高課堂效率。

三、賞識和贊美學生，正確看待學生的差異

在當今的教育實踐中，一種教育理念在教師心中已樹立起來：贊揚學生，讓學生享受成功的喜悅與被人認同的快樂。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的賞識?！绷挚弦舱f：“每一個人都喜歡別人的贊美。”當然，教師所面對的學生各有差異，我們應理解、接受、尊重并欣賞這些差異。特別是對那些學習成績較差的學生，應給予更多的關心與鼓勵，耐心細致地幫助他們克服畏難情緒，樹立信心。教師要樹立“沒有兩片樹葉完全相同，也沒有兩個人完全相同”的觀念。同時，也應該認識到，正是因為有了這些差異，才使我們這個世界變得更加五彩繽紛，更加奇妙無比。面對同一篇文章，學生會因認知水平的差異、個性品質的差異、人生閱歷的差異、文化背景等多方面的差異而有不同的解讀。教師要以欣賞的眼光來看待學生的理解，尊重學生的情感體驗，及時予以表揚，適時予以引導。這樣，學生的自我表現欲望得到了滿足，自信心得到了保護，學習興趣就會更加濃厚，課堂氣氛就會被激活，教師在課堂上也往往會有意想不到的收獲。

四、保持積極樂觀的情緒，激發學生的學習熱情

教育心理學研究表明，學生的智力水平相近，所學的知識內容也相同，但由于學習時場景、氣氛、情緒等影響的不同，學習效率就會出現差異。因此，教師在教學中要優化環境，使學生始終以積極的態度和旺盛的精力參與學習活動，從而取得最佳的學習效果。在課堂上，教師的精神狀態直接影響著學生的情緒。有經驗的教師都知道，在課堂教學中，如果教師情緒低落，精神消沉，講課語調有氣無力，學生就會覺得壓抑，課堂氣氛也如一潭死水。反之，如果教師情緒高昂，精神飽滿，講課語調抑揚頓挫，課堂氣氛就會變得活躍。如果教師能在教學中輔以熱情洋溢的微笑，瀟灑得體的身姿手勢，就能使學生受到感染，激發學習興趣，點燃思維的火花。

（責任編輯陳劍平）