新課改下初中語文課堂教學效益的思考

王倩

初中語文新課程的核心是培養學生的語文素養、創新精神和實踐能力。新課程實施以來，盡管語文教學的觀念、方法都發生了根本性的改變，學生在課堂學習中的主體地位得到了體現，學習的主動性、探究性得到了發揮，但一些課堂教學效率低下的問題始終沒有解決，課堂教學效益低下的問題還很突出。因此，在課程改革的理念下，提高初中語文課堂教學效益的研究，已經成為新課程實施的重要課題和難點。在語文新課程的實施中，如何追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規范化，對新課程的實施具有十分重要的意義和價值。

一、確立學生的主體地位

語文教學效益低下的原因有很多，其中最主要的是沒有擺脫傳統的教學方法的束縛，學生被動接受知識，缺乏學習的主動性，教學過程注重形式，不講實效，沒有突出學生在課堂上的主體地位。初中生具有極大的可塑性，在初中語文教學中，只要教師認真組織和引導，就能很好地調動學生主動學習和探究的積極性。

新課程的語文學習要求在課堂教學中確立學生的主體地位，教學要從學生的實際出發，堅持以生為本的教學理念。激發學生的學習興趣，啟發學生主動學習和探究，才是提高語文學習效果的關鍵。為了讓學生始終保持學習的熱情，教學前，我先用導學案引導學生自我預習，帶著問題去思考和探究。課堂上，我采用學生自主學習和合作學習的方式，引導學生通過討論和探究主動發現問題并解決問題。經過一個階段的教學，對于語文學科學生能夠保持持續的學習興趣，取得明顯的學習收獲，并在語文乃至相關學科的學習中創新意識和實踐能力都有明顯的提高，這就是初中語文課堂教學效益的基本內涵。而“興趣”和“收獲”，是衡量課堂教學效益的兩個主要依據。

二、改進教學方法

要提高語文教學效果，必須改進教學方法，改變教師講、學生聽的傳統教學模式，構建學生自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。課堂教學提倡引導和啟發，充分調動學生自我學習的主動性。

導入是語文教學的重要內容和方法。好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生積極主動樂于受教，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，從而營造良好的課堂氣氛，提高學習效率。導入的方法有形象導入、故事導入、懸念導入、情感導入等。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

教師的教學方法能不能起到很好的效果，還與教師的語言藝術有關。如果教師講課的語言干癟枯燥，缺乏感情，是不能引起學生的興趣的；同樣，如果教師的用語艱深晦澀，學生聽不明白也是無用的。因而，教師教學時應十分注意學生原有的語文程度，用語言感染、鼓舞學生，在課前做好充分的準備。

初中語文一個顯著的特點就是實踐性，學生的語文能力不可能全部從教師的講解分析中獲得，很多是通過他們在自身的語文實踐活動中逐漸提高的。因此，初中語文教學應整合各種教學手段，努力構建體現實踐教育思想的語文課堂，既重視教學方式的活動性，更重視學生學習的實踐性，讓實踐活動貫穿于教學的始終。語文課堂活動方式多種多樣，如討論、質疑、對話、演講、表演等，還可以是讀書報告會、研究性學習等綜合活動。讓學生在做中學，在活動中學。因此，教師在課堂上要留給學生一定的時間和空間，讓每一個學生都動起來。

三、培養學生的合作意識

語文新課程學習是一個師生合作、生生合作的學習過程，合作學習可以發揮全體學習者的智慧去共同完成學習任務。提高教學效果，必須提倡構建合作的學習方式和教學方式，在課堂上做到師生平等互動。語文課堂應該是相互合作學習的課堂，是學生自我發展和教師不斷提高的課堂，是充滿生機、興趣、智慧和生命活力的場所。教學的過程應該是師生互動、生生互動、共同學習、共同進步的過程。教師要放開手讓學生去表現，放下架子與學生交流，蹲下身子與學生對話，真真正正地把課堂還給學生。這正如于漪所說：“師生處于平等地位，感情才會融洽，思想才會一致，上課就能心心相印，渾然一體。”可見，教學氣氛的優劣主要取決于教師的人格和師生關系，教師應當努力營造和諧的課堂氣氛。

新課改理念下的初中語文課堂效益的提高不是一朝一夕的事，需要我們站在理性的高度上，用科學的態度、觀點和方法摸索研究，挖掘積累他人的經驗，博采眾長，努力提高自身素質，真正讓學生受益。這就要求教師必須不斷地變換方式方法來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效吸引學生的注意力，達到提高課堂教學效益的目的。

（責任編輯陳劍平）