如何在初中生物教學中實施生命教育

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【摘 要】到目前為止，在我國初中生物的生命教育方面，相關教研人員并沒有給予足夠的重視，現有的相關教學研究都極為淺顯，致使初中生物教學質量存在嚴重不足。在初中生物教學中實施生命教育，是為了引導學生積極探索生命的奇妙與偉大，能全面認識自我并學會關懷他人和尊重生命，同時能幫助學生懷著一顆熱情飽滿的心融入集體與社會。本文主要分析在初中生物教學中實施生命教育的意義，并具體解析如何使生命教育在初中生物教學中落到實處。

【關鍵詞】初中生物；生物教學；生命教育

隨著信息化時代的到來，互聯網更加普及，信息傳遞更加方便快捷。處在這樣一個信息高速發展的時代，我們每天都能從互聯網上獲取大量信息，有些信息讓人倍感欣慰，而有著讓人十分惋惜。比如頻頻出現的某高校學生因不堪壓力跳樓、某高校學生因失戀殺死前女友、某高校學生因嫉妒室友而將其毒害等信息。看到這些消息，我們在惋惜的同時也不禁思考：教育的本質究竟是什么？在應試教育背景下，學校對學生的培養只注重分數，而完全忽視對于學生情商與價值觀的培養，導致某些原本活潑可愛的學生漸漸變得麻木冷漠，甚至是漠視生命。教育的初衷，應該是教會學生如何有效分析問題并解決問題，并將這個過程中習得的方法與技能有效應用到其他問題之中。同時，還要教會學生什么是正確的世界觀、人生觀以及價值觀，并引導學生樹立正確的三觀。而生命教育的目標與理念正在于此，所以在生物教學中實施生命教育具有實際效用。

一、在初中生物教學中實施生命教育的意義

作為教育活動形式，生命教育同時也是教育的價值追求所在。生命教育的根本在于引導學生正確認識自我、完善自我、愛惜自己的生命，并將這種自我意識有效進行延伸，引導學生尊重他人、關愛他人并敬畏生命。只有對學生進行生命教育，才能幫助學生協調好成長過程中遇到的各種關系，正確處理好學習、生活與生命的緊密聯系，從而促進學生自身健康快樂的成長。

初中生正處于青春叛逆期，他們開始有自我意識，但思想還不成熟，世界觀、人生觀與價值觀也處在不成熟的階段。這個階段的他們極易受到外界的影響。如果他們的思想跟行為得不到有效引導，身心健康將得不到有效發展。所以，在這個階段的生物教學中實施生命教育，可以有效引導學生們全面正確的認識自我，積極感知外部環境并學會關愛他人，珍愛生命，進而促進學生自身的健康成長。

二、如何在初中生物教學中實施生命教育

（一）積極轉變傳統教學觀念

教師在教學過程中，要不斷提高自身的專業素養與認知水平，加強對生命理論的理解，通過自我的提升來更好的引導學生進行生命教育的學習。傳統教學理念里，學生處于被動接受知識的地位，教師很少關心學生真正需要什么，或者不重視學生的真正需求。所以初中教師在生物教學的生命教育授課環節，要樹立科學的生命教育觀念，建立一個和諧有效的互動交流平臺，促進師生開放對等的交流互動，使學生的需求受到重視。另外，除了教學形式的改變，還要對課程內容進行合理安排，要以生命的發展規律為前提，讓學生在理解生命理論的基礎上進一步學習尊重他人、敬畏生命。

（二）要將學生的認知與體驗相結合

教育的最終目的是促使學生德智體美全面發展。所以在生命教育中，要使課程內容具有實際意義，促進學生全面發展，需要對學生開展有效的認知學習，并體驗學習過程。教師在授課環節，要注重實踐內容的合理設置，讓學生在實踐過程中體會生命的意義，并有所感悟。比如在進行《種子的發芽》教學時，教師引導學生親自種下一粒種子，觀察種子發芽情況。在觀察過程中，教師可以適當為種子的發芽設置障礙，學生親自排除障礙，并在這個過程中學會關愛他人。另外，在分析外部環境對種子發芽造成的影響時，教師要合理設置內容，促使學生體會到生命的來之不易與偉大，使學生對生命懷有敬畏之心，從而愛惜生命。

（三）關愛學生及關注其生命狀態

教師對學生的關愛，不僅是職業要求，也是人性光輝的體現。教師在生命教育教學過程中要關愛學生的學習情況，相信學生的學習能力以及尊重學生的興趣愛好。只有這樣才能更好的引導學生始終保持一顆純凈、美好的心靈，積極主動的關懷他人、熱愛學習與生活。另外，教師要時刻對學生的生命狀態保持高度關注。每個學生的天性都是純凈美好的，但是由于家庭環境、成長環境以及早期的教育等方面影響，使得每個學生擁有了各不相同的個性。教師在生命教育教學中，要充分了解學生的實際情況，并尊重每個學生不同的個性及其生命狀態，做到沒有偏頗矛盾，用寬容和善的心做好引導工作，促使其正確全面的認識自我。

三、結束語

在初中生物教學中，做好生命教育的教學工作具有重要的現實意義，對學生的健康快樂成長大有裨益。教師在實際授課環節中，要充分尊重每個學生，關愛學生的成長與學習，用人文關懷感染學生，引導學生推己及人，也用一顆善良、純凈的心對待他人。要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，關愛他人，敬畏生命。

參考文獻：

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