小學生自主學習能力的培養之我見

孫德偉

【摘 要】自主學習是一種很重要且有效的學習方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養綜合能力的學習方式。因為在對語文的自學中，可以鍛煉一個學生全方位的感官能力。語文成績如果想要學得好，就要靠自學能力的培養才能達到目的。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；培養；習慣

語文教學的最終目的是，不用等待教師來教導學生，學生就能自己去讀書；教師還沒有來教導學生寫作，學生可以通過自學自己進行寫作。教師的教學要為了達到此目的而教學，才能被說成是成功教學。在學生剛剛步入課堂時，要培養學生對語文這一學科的感情和興趣，采用一些學生所喜歡的方式和手段，例如講故事、朗誦、復述課文、扮演角色等，讓學生自覺地產生想要學習語文的感受，養成良好的閱讀、寫作習慣，使學生能力在不知不覺中得到提高。

一、激發學生自覺學習的興趣

興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，那就成功了一半。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也表明了興趣的重要性。興趣要靠老師來指導。教師與學生在情感上要融洽、親密無間，學生才會聽從教師的教導，俗話說得好“親其師，信其道”。教師必須掌握班上學生所處的環境，了解學生的個性，才能與學生之間溝通感情，形成融洽和諧的師生關系。

二、培養認真思考的習慣

學生只有學習的興趣，還不行。沒有一定的學習方法，盲目地學習事倍功半，只有掌握了一定的學習方法，增強了自學的技能 ，才會取得良好的效果，要增強語文自學的技能，我認為要從下列五個方面培養。

1.養成認真思考的習慣

讓學生養成認真思考的習慣，主要是靠課文。每篇課文后面的習題都是編者精心設計的，是語文學習中重點、難點的體現。我們在語文教學中，要積極引導，讓學生在教師的啟發點撥下，積極思考。我在平時讓學生讀課文時，并非單純地閱讀，在讀的同時思考課后的習題，逐漸養成認真思考的習慣。

2.養成查字典的習慣

在平常的語文教學中，教給學生兩種查字典的方法。在平常的聽說 讀寫中，凡是遇到不認識和不理解的字、詞，先記下來，然后用所教的查字法查到自己所需要理解的字、詞，接著聯系上下文看字、詞所在的語言環境，最后根據上下文選擇字義、詞義。

3.養成預習的習慣

預習是促進學生積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發學生求知欲和學習興趣的重要手段。要培養學生形成預習的習慣，必須先教給學生預習的方法。我認為預習應做到以下四步：一讀，默讀課文，初步整體感知課文；二查，查字典和相關的資料弄清自己不認識和不理解的字、詞、句的意思；三答，嘗試回答課文后面的習題；四疑，對課文內容大膽質疑，俗話說“有疑則進”，在課堂上帶著疑問學習，有目的性， 能發揮學生的主體作用，學好課文。

4.養成復習的習慣

復習分為三種：課后復習 、單元復習和期末復習。學生要養成復習的習慣，不要把復習看作是應付考試才有做的事。課后復習在一篇課文上完之后，抓住課后作業進行復習。單元復習在一個單元上完之后進行，抓住該單元課文的重點、中心。期末復習是指一個學期快完時的復習。“溫故而知新”，不僅牢牢掌握已學過的知識，還會有新的收獲。

5.完成作業，自覺改正

老師每次布置的作業都是精心設計的，是對當天所學知識的回顧。學生必須獨立完成作業，做到按時按質按量，老師才能得到及時正確的反饋。作業經老師批改后，學生要養成自覺改正的習慣。學生在拿到作業本后。先不要急于動筆改正，要先看看自己錯在什么地方，為什么會出現這樣的錯誤，然后再進行改正。這樣可避免下回不會出現相同的錯誤。

三、樹立學生對語文的信心

要想真正做到自學，就要讓學生自己主宰課堂。不要只顧著傳授硬性的知識，要注意學生對哪些方面感興趣，在教課時添加在其中。學生要充分成為小主人，遇到不認識的字詞、不明白的句子，要自己進行記錄和查閱。對于一些有關的課外書，可根據自己的興趣進行閱讀。老師在講授的時候，提出問題使學生思考，自己去分析，不設定統一的答案。學生自己努力得來的答案受到老師的肯定，對于學生來說是一種莫大的鼓勵，也是培養學生學習語文的一個非常重要的措施。

四、鼓勵學生積極發言，進行小組式學習

要教導學生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學生、上課的時候發言的學生都是優秀的學生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學生繼續保持興趣的有力支撐。語文這門學科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學習是一個很好的方式。同學之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學習語文，可以提高學生學習的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學生產生興趣。

小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。