談如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣

李佳竹

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，教育新課改的提出給我國教育帶來了翻天覆地的變化。在小學所有學科中，小學數(shù)學相對較難，而且具有一定的邏輯性和準確性，面對枯燥、乏味的教學氛圍，學生的學習效果一直不明朗。因而，為大部分學生在學習數(shù)學過程中帶來了一定的阻礙，同時對有關教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣，培養(yǎng)學生們獨立思考能力和思維習慣能夠有效提高解題效率，進而提高小學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，提高小學數(shù)學教育水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;滲透;獨立思考;思維習慣

引 言：

在新課程標準的要求下，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和思維習慣作為小學數(shù)學教學目標。數(shù)學作為一門比較抽象的學科，通過學生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，能夠讓學生們找到良好的解題思路，促進數(shù)學水平的提升。在現(xiàn)實的教學中，由于受到應試教育思維的影響，以及傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，導致不能良好的開展小學生獨立思考的思維習慣。所以，如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和思維習慣是小學數(shù)學教育的重點內容，采用合理的教學措施促進學生們獨立思考能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生們思維習慣的養(yǎng)成，推進小學數(shù)學教育的不斷發(fā)展。

一、加強小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，提高學生思維的活躍性

在小學數(shù)學的教學活動中，為了實現(xiàn)有效培養(yǎng)小學生們獨立思考的思維習慣這一目標，小學教師可以加強小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，改變課堂提問方式，通過合理的問題設置，對培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣有著重要意義。在教師對課堂提問環(huán)節(jié)進行設計時，應考慮這幾個方面：（1）小學教師在提出課堂問題后，應給學生們創(chuàng)造獨立思考的時間，避免提出問題就急于讓學生們進行問題回答，應充分給予學生們思考時間，對問題答案進行思考并給出答案，能夠有效鍛煉每個學生的思維能力，讓每個學生都有參與感。（2）小學教師在課堂中提出問題，不僅能夠對學生們的知識掌握情況進行了解，還能夠激發(fā)學生們獨立思考的興趣，讓學生們掌握正確的思考方式，培養(yǎng)小學生們獨立思考的思維方式。當學生們在數(shù)學教學過程中遇到難題，教師可以采用提問的方式促進學生們對問題的深入思考，能夠加深小學生們對知識點的理解，并且有利于小學生們思維習慣的培養(yǎng)。

例如：在小學數(shù)學問題“一根鐵絲長120厘米，現(xiàn)將這根鐵絲焊接成一個正方體模型，請問這個正方體模型的體積是多少立方厘米？”的講解時，當小學生們遇到這樣的問題往往找不到其中的聯(lián)系，對解題過程無從下手。這時，小學教師可以通過提出問題，引導學生們進行進一步思考。教師可以提問：“想要求正方體模型的體積，需要知道正方體的棱長，那么這個正方體的棱長根鐵絲的總長度120厘米之間存在這什么關系呢？”引導學生們想到棱長總和的計算公式，從而實現(xiàn)快速準確的解題。

二、直觀教學，加強小學生獨立思考能力

在小學階段，學生們的生理和心理都還不夠成熟加強小學生的具體形象的思維鍛煉，能夠有效提高學生們的獨立思考能力。在實際的數(shù)學教學過程中，為了能夠更好地對小學生的獨立思考能力和思維習慣進行培養(yǎng)，教師可采用直觀教學模式，讓學生們更形象具體地理解教學內容，有利于增強學生們的空間意識，培養(yǎng)小學生們抽象的思維能力，并且有利于促進學生們獨立思考的鍛煉，提高小學生獨立思考的思維習慣。

例如：在數(shù)學問題“對長為20厘米，寬度為7厘米的長方形的四個角，各剪去四個邊長為1厘米的小正方形，做出一個無蓋紙盒，求這個紙盒的體積是多少立方厘米？”中，為了能夠讓學生們更加直觀地了解這道題，小學教師可以讓學生們每人拿出一張這樣規(guī)格的長方形紙片，在四個角減去邊長為1厘米的正方形，然后折成紙盒，從而得出紙盒的體積。在這個環(huán)節(jié)中，有效促進了小學生的動手能力，使小學生通過實踐操作完成解題，提升小學生獨立思考的能力。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)小學生獨立思考能力

小學數(shù)學學科內容來源于生活，同時也應用于生活，所以，數(shù)學知識與生活密切相連。小學數(shù)學教師在進行教學時，應該積極聯(lián)系生活，將數(shù)學知識生活化，讓學生們在數(shù)學知識的學習中感受它們在生活中的作用，避免枯燥無味的知識傳授，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和思維習慣。同時，小學教師在數(shù)學教學中應該創(chuàng)造輕松的課堂學習氛圍，引導學生們在課外進行獨立思考。不僅能夠鞏固學生們對知識的學習，還能夠有效提升學生們獨立思考的能力和思維習慣。

例如：在小學課程中學習統(tǒng)計的知識點內容時，小學教師不僅能夠在統(tǒng)計內容的教學環(huán)節(jié)中，結合學生的生活實際來幫助學生更好地理解統(tǒng)計的概念，而且可以利用布置作業(yè)的方式讓學生去統(tǒng)計相關的生活數(shù)據(jù)，并要求學生在其中完成相關的作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在小學數(shù)學教學中，教師采取合理的措施加強學生獨立思考的能力和思維習慣的培養(yǎng)，不僅有利于提高小學數(shù)學教學質量，而且也有利于促進學生的全面發(fā)展。

四、結束語

隨著新課程標準對小學數(shù)學教育的新要求，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和思維習慣已經(jīng)成為了小學數(shù)學教學的新目標。在小學數(shù)學的教學中，教師應采用科學的教學方式，加強學生們獨立思考能力與思維習慣的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學的教學質量，為小學生數(shù)學學習打下堅實的基礎，促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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