基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳翠玉 馬麟英 陳尚玲

【摘 要】根據(jù)企業(yè)對園林類人才的需求，結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)知識認(rèn)知規(guī)律，在園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，以工作過程課程教學(xué)為特點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐證明，基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)崗位能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化課程 工作過程 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0051-02

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作過程為出發(fā)點(diǎn)，以工作項(xiàng)目為載體，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循基于工作過程為導(dǎo)向的原則，以完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識、技能來整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，探討基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

綜合實(shí)訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)實(shí)踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時(shí)間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實(shí)境的綜合實(shí)訓(xùn)既是前4個(gè)學(xué)期專業(yè)知識和技能的綜合運(yùn)用，又為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。

（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

本課程以園林工程建設(shè)項(xiàng)目為載體，以完成“方案設(shè)計(jì)—施工圖設(shè)計(jì)—園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算—現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收”四個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)活動目標(biāo)（見表1），四個(gè)任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實(shí)訓(xùn)課，總課時(shí)為240學(xué)時(shí)（8周）。其中方案設(shè)計(jì)為60學(xué)時(shí)、施工圖設(shè)計(jì)為30學(xué)時(shí)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時(shí)、現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收90學(xué)時(shí)。

（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)

基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，將課程教學(xué)分成三個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)階段，需要完成方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（見表2）。

二、課程考核方案設(shè)計(jì)

綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動手能力、解決問題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評，考核機(jī)制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行考核，成績評定采用百分制。考核內(nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來評定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)過程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問，學(xué)生對現(xiàn)場突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來考核。

綜合實(shí)訓(xùn)總成績評定采用百分制，所有項(xiàng)目成績所占的權(quán)重相加則為總成績，即總成績=方案設(shè)計(jì)*25%+施工圖設(shè)計(jì)*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場施工及竣工驗(yàn)收*40%。

三、課程教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)施前，首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具用書等硬件資源配置；其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開綜合實(shí)訓(xùn)動員大會，介紹實(shí)訓(xùn)目的、要求、注意事項(xiàng)等，要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模、項(xiàng)目任務(wù)，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。

在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)來開展教學(xué)活動。針對每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問題、解答疑難、項(xiàng)目評估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報(bào)、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評和互評，討論實(shí)訓(xùn)體會并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，各項(xiàng)目任務(wù)的開展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評價(jià)模式為以學(xué)生為主教師為輔的評價(jià)模式（見表3），充分調(diào)動學(xué)生在評價(jià)考核中的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、效果檢驗(yàn)與評價(jià)

為了了解基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對該項(xiàng)工作進(jìn)行了評估。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實(shí)訓(xùn)）、用人單位三種類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，主要是針對開設(shè)基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度問題。調(diào)查共發(fā)放問卷450份，回收439份，有效問卷435份，有效率97%。

對開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，專業(yè)知識和技能再次得到鞏固和強(qiáng)化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng)，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對曾經(jīng)參加過綜合實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強(qiáng)”，有利于增強(qiáng)工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺這種綜合性和針對性強(qiáng)、極具實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對專業(yè)技能的要求，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)踐動手能力、綜合分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

基于工作過程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能來訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)提高了專業(yè)技能，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競爭能力等；同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)教學(xué)方法不斷改革、知識技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳衛(wèi)榮，丁慎平，王壽斌.基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）

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[3]孟祥霓，白霄麗，張強(qiáng).電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（2）

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0206）

【作者簡介】陳翠玉（1978- ），女，廣西平樂人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)教研室主任，副教授，碩士。

（責(zé)編 黎 原）