中職學校普通話教學面臨的問題及其對策

【摘 要】針對中職學校普通話教學面臨的問題，提出應構建普通話學習的良好氛圍；有針對性增加教材中普通話教學內容；運用多媒體技術，創新教學模式。

【關鍵詞】中職生 普通話 教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0119-02

隨著計算機輔助普通話水平測試的使用，普通話教學和推廣工作已進入一個前所未有的階段。在《中職語文教學大綱（試行）》中，對中職生語文培養的要求是“養成說普通話的習慣，畢業時普通話水平應達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》的相應等級；說話條理清楚、流利，能準確表達自己的意思；聽話專注，能領會，復述說話人的主要意思；初步掌握口語交際的基本方法和技巧，語言文明，表述得體。”對于中職生來說，一口字正腔圓的標準普通話對其將來的應聘、就業有著至關重要的作用，它能增強個人魅力，個人綜合素質的體現。而現在中職生由于地域及基礎等差異，普通話呈現出不同的水平，筆者曾對所教授的156名學生作過一個模擬的普通話水平測試，能夠達到87分即二級甲等水平的不到13名學生，而大部分學生的水平均在70～76分，而在學生今后從事的銷售、技術員等職業來看，流利的普通話是與客戶、領導進行有效溝通的保證。

由此可見，學好普通話是中職語文教學大綱的要求，更是社會發展的需要。如何優化普通話教學已成為一個大家探索的問題。但是中職生普通話教學現狀卻不容樂觀。

一、中職學校普通話教學面臨的問題

（一）學生基礎差，沒有意識到普通話學習的重要性

以筆者的教學實踐為例。筆者所教授的學生大部分來自農村，俗話說“百里不同俗，千里不同音”，學生在語音方面存在許多缺陷。在筆者所教班級的94人中，有62.5%來自玉林、南寧的粵語方言區，有27.08%來自桂柳方言區，其他方言區占了12.5%。在開學初所進行的一項摸底測試中，大多數同學方音還是比較明顯，如平翹不分、前后鼻韻母不分、h-f互混、n-l互混等等。有一位同學就曾找到筆者，表示一定要在在校這兩年中學好普通話。因為在他利用暑假去兼職做銷售的時候，客人老是向他反映說：“你說的話我們聽不懂，能不能再說一遍。”不標準的普通話不僅影響了他的銷售業績，也使他的自信心受挫。

除此之外，在大多數學生的心里，普通話課程不是專業課，也不是一門非學不可的學科，口耳相傳即可，普通話天天講根本不需要學。

（二）教材內容不配套，沒有針對性的教材

目前中職學校使用的教材，是由歐陽代娜主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《語文》（基礎模塊）。在這套教材中，真正涉及普通話訓練的只有《語文》上冊實用語文操練2中的《普通話朗讀》。在這個單元，沒有講授到普通話語音發音方面的知識，主要講的是朗讀的技巧，但在練習中卻有大量的平翹舌音、兒化音、重音、停連的訓練等，而整個教材中并沒有針對普通話進行針對性的訓練。并且在普通話的教學中，還沒有一套和中職生相配套的普通話規范教材，教師只能在上課時間接的穿插普通話知識，而沒有系統地進行教學，給普通話的教學帶來一定的難度。

（三）教學設施簡陋、教學模式單一

目前大多數中職學校的多媒體僅限于專業課的使用，普通話教學中，教師僅有一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來進行教學。由于受到教材教學設備的限制，教師對語音的發音部位、開口程度、動程并沒有進行深入講解，而學生在學習時也只是機械地模仿。教師在正音的情況下，由于語音的稍縱即逝，學生很難模仿到位。教學設備落后，教學模式單一，影響了普通話教學效果。

二、改進中職普通話教學的對策

（一）構建普通話學習的良好氛圍

通過課堂教學和課后活動來營造普通話學習的氛圍。在課堂教學中，充分利用《語文》課程中的口語交際中的復述、拒絕、勸說等內容鍛煉學生的普通話運用能力。教學的過程當中，指導學生學習普通話，糾正學生的語音誤讀、缺陷、方言音等。其次，利用課外時間開展相關活動也能起到良好的效果。例好開展的誦讀經典活動，誦讀《三字經》等，讓學生通過誦讀練習普通話。同時，開展辯論賽、朗誦比賽也是鍛煉學生學習普通話的好機會。

（二）有針對性增加教材中普通話教學內容

我國《職業教育法》明確規定，中職生的培養目標是：高素質的勞動者和初中級專門人才。因此，中職生的校本教材應是“實用的、技術的”，其主要目的是“讓學生獲得從事某個職業或某類專業所需的實際技能和知識——完成這一級學習的學生具備進入勞務市場所需的能力與資格”，這是教材編寫的基本依據。

陶行知說：“教育要通過生活才能發出力量，才能成為真正的教育”。編寫切合本校、本專業的校本教材，應根據職業教育的特點、結合專業，突出專業崗位使用的需要，貼近生活，既具有實用性，又能針對學生未來的發展。在教材中，可以選擇具有職業特點的文章，如學畜牧獸醫專業的教材可以增加飼料銷售、寵物護理的詞語和文章的練習，而酒店管理專業，可以增加酒店接待、服務的口語練習等。以筆者的教學實踐為例。在寵物護理與美容專業教學時，為訓練學生的平翹舌音，筆者在備課時編寫了以下對話，并讓學生進行角色扮演：寵物工作人員：你好，我能為您做什么？

客人：我的狗病了，老是沒精神。

寵物工作人員：讓我看看好嗎？它最近吃東西怎么樣？

客人：不怎么吃東西。

寵物工作人員：我們要給狗狗做一個測試，您先稍等。

客人：好的。

寵物工作人員：我們檢查了，狗狗有些感染到病菌，需要打針。

客人：好，那麻煩你們了。

寵物工作人員：您先到休息室先坐著，有什么問題，您可以隨時叫我，等打完針了我們再通知您。

這段對話是根據學生今后職業場景設計的，不僅有用而且實用。針對這段對話，筆者首先請學生找出對話中的翹舌音，并且提出問題：“你能讀準對話里的平翹舌音嗎？”“要讀準這些音應該怎么做？”以上的教學內容針對職業情景中的真實場景設計，由學生針對教材中的對話進行思考和討論，再進行角色的對話練習，避免了教師單純講授枯燥的語音理論，激發了學生對普通話學習的興趣。

（三）運用多媒體技術，創新教學模式

多媒體技術是一項集文字、圖像、聲音、動畫于一體的技術，使用多媒體技術能使教學更加直觀、形象。在利用多媒體這一問題上，可借鑒高職的教學方法，來提高普通話教學的科學性。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出：要重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。

在傳統的教學中，教師只通過口頭表達，很難對發音器官的位置、舌位的變化、動程等等進行形象的講解，學生只是單純模仿老師的發音。由于缺少對發音的理論認識，使學生很難在最短的時間內掌握發音的方法和原理。利用多媒體可有效解決這一問題。如在講授平翹舌音這一問題時，就可以用動畫的形式展示舌位的變化，讓學生清楚地看到，當發z、c、s音時，上下齒對齊，舌尖平伸抵住上齒背；發zh、ch、sh時，舌尖上舉接觸或接近硬腭最前部。同時，播放優秀播音員范讀材料的光盤，讓學生在視覺和聽覺中受到沖擊，讓學生更高效地規范讀音。

總之，普通話教學是一項長期、艱巨的工作，不可能一蹴而就。說標準普通話將成為中職生適應現代社會的基本能力要求，提高中職生的普通話教學水平也成為一個不可忽視的問題，相信通過積極有效的探索，中職的普通話教學會上一個新臺階。

【參考文獻】

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【作者簡介】白志榮（1981- ），女，回族，廣西賀州人，柳州市交通學校助理講師，研究方向：中職語文教學。

（責編 何田田）