以職業(yè)需求為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式探究

【摘 要】多專業(yè)合班計算機類大課教學(xué)，是許多高職高專在高等教育大眾化背景下，為優(yōu)化教學(xué)資源首選的教學(xué)方式。以桂林旅游高等專科學(xué)校前期計算機課程教改項目的研究成果為基礎(chǔ)，針對應(yīng)用廣泛并獲教師好評的一些教學(xué)法在多專業(yè)合班大課教學(xué)環(huán)境下存在的局限性，提出以職業(yè)需求為導(dǎo)向的計算機動態(tài)遞進的教學(xué)模式，闡述了該教學(xué)模式的設(shè)計思路，列舉了在多專業(yè)合班計算機類大課教學(xué)環(huán)境中實施的典型案例。

【關(guān)鍵詞】多專業(yè)合班計算機類大課 職業(yè)需求 動態(tài)遞進教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0161-03

一、問題的提出

（一）公共課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

計算機公共課程的教學(xué)環(huán)境，有同一專業(yè)的大課環(huán)境，也有跨系部多專業(yè)的合班大課環(huán)境。在高等教育大眾化背景下，高職高專甚至本科類院校的計算機公共課的教學(xué)環(huán)境，基本上都存在著跨系部多專業(yè)合班上課的情況。跨系部多專業(yè)合班上課的教學(xué)環(huán)境，充分利用了計算機終端硬件資源和計算機教師軟件資源，使教學(xué)資源得以優(yōu)化。但是由于跨系部合班學(xué)生的專業(yè)不同，學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)有很大差異，會提升計算機公共課教學(xué)的難度，使教師在教學(xué)過程中花費的精力和時間遠多于同專業(yè)合班的大課，而整體教學(xué)效果卻達不到同專業(yè)合班大課的預(yù)期，從心理學(xué)角度上會降低教師在教學(xué)工作中的愉悅度和成就感，增加教師工作的疲度系數(shù)。

（二）畢業(yè)生供給旺盛而技能人才匱乏的社會現(xiàn)狀

畢業(yè)生供給旺盛但技能人才匱乏也是社會存在的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，如高職高專院校某些專業(yè)課程設(shè)置不合理，專業(yè)招生數(shù)目與人才市場需求脫節(jié)；畢業(yè)生在擇業(yè)過程中眼高手低，對自我能力及價值的評價過高等。高職院校教育過多注重理論環(huán)節(jié)的講授，而忽略應(yīng)用基礎(chǔ)技能的職業(yè)性導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)者的知識積累不能與學(xué)生從業(yè)后自主學(xué)習(xí)及階段性崗位培訓(xùn)相銜接也是一個重要的原因。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機公共課的積極性，降低計算機教師在跨系部多專業(yè)合班教學(xué)環(huán)境下工作的疲度系數(shù)，在高職高專院校以資源優(yōu)化為前提的計算機公共課教學(xué)環(huán)境下，探索出一種既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效率，又可以與學(xué)生從業(yè)后計算機階段性崗位培訓(xùn)相銜接的教學(xué)模式是非常有必要的。

二、教學(xué)模式設(shè)計前期調(diào)查

為了使在校教育能與學(xué)生畢業(yè)后在云計算環(huán)境下自主學(xué)習(xí)及計算機階段性崗位培訓(xùn)相銜接，對學(xué)生心中未來職業(yè)發(fā)展地作一些前期的調(diào)查，進而了解這些地區(qū)業(yè)內(nèi)對計算機人才的需求，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入職業(yè)需求，以便能與畢業(yè)生就業(yè)后的階段性崗位培訓(xùn)相銜接，或者使學(xué)習(xí)者能利用云計算環(huán)境獲取學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)內(nèi)容的冗余及脫節(jié)，使將來畢業(yè)生在擇業(yè)過程中經(jīng)過短期的在崗培訓(xùn)就能掌握相關(guān)的技能需求，緩解畢業(yè)生供給旺盛而技能人才匱乏的矛盾。

（一）調(diào)查一：學(xué)生心中未來職業(yè)發(fā)展地調(diào)查

針對我校為旅游院校的行業(yè)特點，對桂林旅游高等專科學(xué)校2011級，2012級部分班級學(xué)生進行了“心中未來職業(yè)發(fā)展地”的調(diào)查，調(diào)查選項有三：第一，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)；第二，位于鄉(xiāng)村的生態(tài)旅游區(qū)；第三，尚未考慮。調(diào)查結(jié)果如圖1。

畢業(yè)生將來的流向雖然都趨于經(jīng)濟發(fā)達的城市旅游區(qū)，但預(yù)測未來的旅游服務(wù)人才的流向，城市旅游區(qū)的人才會向鄉(xiāng)村生態(tài)旅游區(qū)流動。

（二）調(diào)查二：學(xué)生心中未來職業(yè)發(fā)展地旅游行業(yè)對計算機人才的需求

通過朋友關(guān)系，微博互動，QQ群，百度搜索等各種途徑進行調(diào)查，整理旅游行業(yè)內(nèi)對計算機人才需求如下。

經(jīng)濟發(fā)達的城市旅游區(qū)：利用計算機對旅游信息文件進行序化管理；利用文字處理軟件撰寫旅游調(diào)查報告；處理旅游景點圖；使用電子表格軟件管理各種報表和數(shù)據(jù)；利用互聯(lián)網(wǎng)的云計算服務(wù)自主學(xué)習(xí)新的旅游技能知識；使用PPT設(shè)計與旅游題材有關(guān)的作品；將信息資料發(fā)布到賦予了權(quán)限的旅游網(wǎng)站等技能。由于院校公共課時有限，不能把上述所有的內(nèi)容都囊括在公共計算機課程的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生必須要在職業(yè)生涯中分階段地培訓(xùn)或通過云計算環(huán)境獲取相關(guān)的技能知識。

鄉(xiāng)村的生態(tài)旅游區(qū)：隨著城市居民生活水平的大幅度提高及工作壓力的加大，越來越多的城市居民愿意在節(jié)假日時前往鄉(xiāng)村旅游區(qū)旅游。同時國家對農(nóng)村信息設(shè)施建設(shè)力度加大，旅游服務(wù)人才會從城市地區(qū)流向鄉(xiāng)村，不僅要擔負使用計算機對旅游信息進行處理的重任，還要對提升鄉(xiāng)村農(nóng)民的信息素養(yǎng)起到傳幫帶的作用。從某種意義上說，前往鄉(xiāng)村生態(tài)旅游區(qū)工作的畢業(yè)生，除了要掌握經(jīng)濟發(fā)達區(qū)旅游從業(yè)者需要的計算機知識外，還應(yīng)該學(xué)會設(shè)計圖文、音視頻為一體的多媒體課件，在云計算環(huán)境下獲取資源進行再開發(fā)的能力。所以在未來的職業(yè)生涯中計算機技能提升再培訓(xùn)必不可少。

綜上所述，作為旅游特色的高職高專院校，計算機教學(xué)模式的設(shè)計一定要考慮是否能與將來的計算機技能培訓(xùn)相銜接。

三、計算機公共課教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

（一）計算機公共課程教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

2013年1月，以主題字“計算機基礎(chǔ)教學(xué)法”錄入，從知網(wǎng)查詢到的計算機基礎(chǔ)教學(xué)法文獻多達358篇，將這些教學(xué)法文獻歸類，各個學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程使用的教學(xué)法，最多的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，文獻數(shù)目為175篇，案例教學(xué)法140篇，而分層模式是結(jié)合其他教學(xué)法使用的，為74篇，占總教學(xué)法358篇的21%。

上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)法和分層教學(xué)模式倍受教師的青睞，能取得很好的教學(xué)效果，也經(jīng)得起計算機實踐教學(xué)的檢驗，具有廣泛的推廣價值。這些文獻的作者都是將其結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生特點進行研究與實踐的。

2013年1月，以主題字“合班大課教學(xué)方法研究”錄入，從知網(wǎng)查詢到的大課合班教學(xué)法的文獻有5篇，而計算機教育的論文只有1篇，是關(guān)于VB合班大課教學(xué)的研究。《文理科學(xué)生合班的VB課程教學(xué)方法探索》從明確學(xué)習(xí)目的、改革教學(xué)方式和改革考核方式三個方面，對VB的教學(xué)改革進行研究和探討，提出VB的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和具體情況進行調(diào)整和革新，沒有明確提及適用于多專業(yè)計算機公共大課環(huán)境的具體教學(xué)法。

（二）計算機公共課教學(xué)法的研究基礎(chǔ)

近幾年來，桂林旅游高等專科學(xué)校為了提高計算機公共教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力支持教師進行教學(xué)改革的實踐研究。筆者作為學(xué)校計算機教學(xué)改革項目主持人，選用了備受高校計算機教師喜愛的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在計算機公共選修課PHOTOSHOP應(yīng)用中，以旅游為題材，結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)方向進行任務(wù)的設(shè)計和實施，并主編了《PHOTOSHOP旅游廣告電腦設(shè)計案例教程》；在計算機公共課教學(xué)大班中，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法，將CBE的教學(xué)理念滲透在計算機教學(xué)過程中，提出了整合式計算機分層教學(xué)模式，并對其進行了研究和實踐。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐檢驗，在特定的教學(xué)環(huán)境下取得了不錯的效果。

在相關(guān)研究文獻中，《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在旅游院校計算機選修課教學(xué)中的研究與實踐》是在學(xué)生自選的公共選修大課教學(xué)環(huán)境下進行的教學(xué)法實踐研究，當然也適用于學(xué)生興趣和愛好比較一致的同專業(yè)計算機公共大課環(huán)境，但對于計算機基礎(chǔ)知識參差不齊的大課環(huán)境，有一定的局限性；《整合式計算機分層教學(xué)模式的探究》針對《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在旅游院校計算機選修課教學(xué)中的研究與實踐》的局限性，將任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法整合后，進行分層探討和研究，經(jīng)過兩年的實踐檢驗，表明在專業(yè)數(shù)為兩個以下的合班大課環(huán)境中教學(xué)效果顯著，如果專業(yè)數(shù)目超過了兩個，會增加分層概念的模糊性，這種模糊性會影響教師對學(xué)生真正掌握的知識層次的判斷，使教學(xué)設(shè)計的復(fù)雜度加大。

為了便于教學(xué)模式研究的連續(xù)性和針對性，在本校前期的計算機教學(xué)模式研究基礎(chǔ)上做了以職業(yè)需求為導(dǎo)向，動態(tài)遞進的改進，故稱以職業(yè)需求為導(dǎo)向的動態(tài)遞進教學(xué)模式。下面對這種教學(xué)模式的設(shè)計思路及典型案例作進一步的介紹。

四、融合職業(yè)需求的動態(tài)遞進教學(xué)模式

（一）設(shè)計思路

1.分類

類別T：計算機公共選修課大班、同專業(yè)的計算機公共必修課大班。

類別D：跨系部多專業(yè)合班。比如，K大班由3個專業(yè)共8個小班構(gòu)成，專業(yè)記為a（3個小班，記為a1，a2，a3），b（3個小班，記為b1，b2，b3），c（2個小班，記為c1，c2）。K{a1，a2，a3，b1，b2，b3， c1，c2}∈D。

2.教學(xué)模式描述

類別T：選用《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在旅游院校計算機選修課教學(xué)中的研究與實踐》和《整合式計算機分層教學(xué)模式的探究》中提及的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，或者整合了任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法的分層模式，本文不再描述。

類別D：教學(xué)模式由教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計、遞進活動對象選擇、融合職業(yè)需求設(shè)計、展示平臺建立、記分原則等環(huán)節(jié)組成。

教學(xué)內(nèi)容：按照等級考試大綱進行計算機基礎(chǔ)理論的教學(xué)。

任務(wù)設(shè)計：根據(jù)等級考試大綱要求，不分專業(yè)，以旅游題材（我校為旅游院校，故選旅游題材）為大方向設(shè)計任務(wù)，比如WORD旅游海報，旅游公司根據(jù)業(yè)績分配獎金的EXCEL獎金發(fā)放表，旅游景點介紹的PPT演示文稿等。

遞進活動對象選擇：將呈交電子作業(yè)的時間設(shè)計為教師完成作業(yè)時間的兩倍，約定學(xué)生上傳作業(yè)時間限度，將只用了一半時間提交合格作業(yè)的學(xué)生，作為本期動態(tài)遞進的對象。

融合職業(yè)需求設(shè)計：動態(tài)遞進活動小組對已經(jīng)完成的作業(yè)，根據(jù)自己的專業(yè)進行二次加工。

展示平臺的建立：利用免費的互聯(lián)網(wǎng)展示平臺，或者利用電子教室軟件課堂展示各專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作品，激勵下一活動學(xué)生的遞進激情。

記分原則：為了讓所有學(xué)生都有機會參與到遞進計劃中來，記分是分模塊的。第一個模塊沒能參加遞進活動的學(xué)習(xí)者，往往受到激勵和啟迪，構(gòu)思第二模塊的遞進方案。

整個過程是動態(tài)遞進的。這種動態(tài)遞進的教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新熱情，并將自己的職業(yè)方向融入到模塊的創(chuàng)新設(shè)計中，有了學(xué)習(xí)激情的學(xué)生在學(xué)完計算機基礎(chǔ)課程后，選修感興趣的計算機課，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新水平得到大幅度的提高。

（二）融合職業(yè)需求的動態(tài)遞進教學(xué)模式應(yīng)用的典型案例

案例名——WORD文字處理知識的介紹。

教學(xué)內(nèi)容：通過一個實例，利用電子教室的同屏演示功能講解WORD的相關(guān)知識。

任務(wù)設(shè)計：對一篇有三頁文字的文檔進行編輯，按照要求格式化，插入圖片，表格，分欄，定義頁眉頁腳，創(chuàng)建目錄并更新目錄頁，加封面等。約定上傳時間，并在教學(xué)班級中講明動態(tài)遞進的計劃。

遞進活動對象的選擇：凡用一半以內(nèi)的時間完成作業(yè)的學(xué)生可以作為本期動態(tài)遞進計劃小組的成員。

融合職業(yè)需求設(shè)計：如表演專業(yè)的學(xué)生，下載各種表演素材，制作節(jié)目單；景區(qū)專業(yè)的學(xué)生，下載旅游景區(qū)的圖片，撰寫景區(qū)介紹；文管專業(yè)的學(xué)生，下載文化市場管理的法律法規(guī)以及各種宣傳圖片等。

展示平臺的建立：利用電子教室軟件課堂展示各專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作品，激勵學(xué)生在下一任務(wù)的遞進激情。

記分原則：這個作業(yè)環(huán)節(jié)增加5-10分的分值。

這個過程下來，一些不重視電子作業(yè)的學(xué)生，看到錄取分數(shù)比他們低很多的表演系學(xué)生，居然能完成這么優(yōu)秀的電子作業(yè)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的向上潛能，特別關(guān)注下一個模塊的遞進計劃，準備一展身手。

（三）教學(xué)模式實踐效果比較

與沒有采取動態(tài)遞進教學(xué)模式的班級比較，動態(tài)遞進教學(xué)模式大大提高了不同專業(yè)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，并能將其他專業(yè)學(xué)生的特點吸納到自己的遞進活動中，成績也得到了大幅度提高，在期末在線考試中，取得了明顯的進步，并積極參加學(xué)校計算機公共選修課程的選課，在選修課環(huán)節(jié)的作品設(shè)計中體現(xiàn)了很好的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)者不僅是資源的消費者，也是再生資源的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)者消費并共享著教師提供的教學(xué)資源，他們在動態(tài)遞進的活動中也為其他學(xué)習(xí)者提供了對其有用的再生資源，這些“資源”同時也影響著教師的心情，讓類別D班級的教師不再感到教學(xué)的疲憊，取而代之的是輕松和愉悅。

【參考文獻】

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[3]李少林.PHOTOSHOP旅游廣告電腦設(shè)計案例教程[M].北京：中國水利水電出版社，2009

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[5]李少林.整合式計算機分層教學(xué)模式的探究[J].中國校外教育，2010（12）

【基金項目】本文為桂林旅游高等專科學(xué)校教學(xué)改革課題《高職高專以職業(yè)需求為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式探究》的研究成果（項目負責(zé)人：李少林，編號：JG12C05）

【作者簡介】李少林（1966- ），女，碩士，副教授，主要研究方向：計算機類課程教學(xué)法及旅游從業(yè)人員計算機培訓(xùn)模式構(gòu)建。

（責(zé)編 丁 夢）