玩中學 學中長

沈文雅

摘 要：幼兒期是數學學習的啟蒙時期。如何在數學教學中讓幼兒體驗到學習的快樂，是幼教工作者必須要深入研究的問題。填鴨式教育方式不利于幼兒主動地發現、思考、解決問題，無法提高幼兒的動手操作能力，因此讓幼兒快樂地學習數學至關重要。本文探討了讓幼兒快樂學習數學的方法：激發幼兒學習數學的興趣，為幼兒提供開放式的數學問題及解決方式，積極鼓勵幼兒主動學習數學。

關鍵詞：快樂學習；幼兒；數學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“數學不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力。數學是從普遍的人類實踐活動中產生的，促進數學發展的一個重要推動力是各種實際需要，學習數學必須包含學會應用數學的觀點和方法去發現和解決身邊的實際問題。”可見學習數學的重要性。幼兒期是幼兒學習數學的啟蒙時期，我們應該讓幼兒從小快樂而有意義地學習數學。數學學習需要學習者擺脫現實對世界的依賴，抽象地運用概念進行內部操作，而這一點恰恰是幼兒難以做到的，由此造成幼兒學習數學的困難。

要解決以上問題，讓幼兒快樂而有意義地學習數學，我們可以從以下方面著手：

一、激發幼兒學習數學的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，從某種意義上講，幼兒的學習是一種興趣的學習，幼兒數學教育更應該重視激發其興趣。

1.以幼兒為主體

教師在教學活動中要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的興趣。教師必須給幼兒提供數學學習的良好環境和氛圍，教師可在完成各領域教育任務的同時，有意識地滲透有關數學教育內容。

2.數學教學活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點

如在“有趣的電話”活動中，可以讓小班幼兒找一找電話上的圖形，發展其對圖形的認識；讓中班幼兒按數字鍵學習撥打電話，鞏固其對數字的認識；讓大班幼兒自己設計一組新電話號碼，感受相同數字的不同數序組合。這樣就為不同年齡段的幼兒設置了符合年齡段目標的數學學習任務。

3.提供豐富多彩、生動有趣的學具，充分激發幼兒操作的愿望和參與活動的興趣

數學學習是枯燥乏味的，要快樂地進行數學教學，教師要為幼兒提供實物操作材料。教師不能只是停留在短暫的示范上，而是應當讓幼兒手腦并用、全神貫注地進行材料的操作，這對幼兒的數學學習和思維發展具有決定性的意義。提供的材料可以是教師自制的，也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。學具材料的外形設計要色彩鮮艷、形象可愛，因為幼兒學習操作的欲望最易受直觀感受的影響。另外，操作材料要堅固耐用，一碰就壞的材料會導致幼兒縮手縮腳，不能盡興操作，影響活動的效果。多樣化的學具，激發了幼兒動手操作的欲望。

4.數學活動過程既要給幼兒以挑戰，又要讓他們體驗到成功

對幼兒來說，真正的學習動力來自于活動本身，幼兒真正能長期穩定地沉浸在數學探索、操作活動中，是因為受到活動本身的吸引。當解決的數學問題對幼兒具有一定的挑戰性，需要其通過仔細摸索才能找出正確的方法，而幼兒通過努力確實解決了問題，他就會真正沉浸在研究中，并感到無比的滿足。

二、為幼兒提供開放式的數學問題及其解決方式

幼兒是樂意接受挑戰的，幼兒的思維更是生動、活躍的，他們喜歡用自己獨特的方式進行探究，還會積極地嘗試用多種方法解決問題。因此，在幼兒數學教育活動中，我們為幼兒創設的問題應可以用多種方式予以解決，盡量多提供豐富的探究資料，為他們創造寬松的環境，同時鼓勵幼兒大膽探究，使他們能通過自己的操作進行感知、觀察、分類和辨別，探索多種解決問題的辦法，從而感受到學習數學的樂趣。

三、積極鼓勵幼兒主動學習數學

拿破侖·希爾認為：“在看待事物時，應考慮生活中既有好的一面，也有壞的一面，但強調好的一面，就會產生良好的愿望與結果。當你從好的方面想時，好運便會來到。”那么在幼兒數學教育活動中，教師應該持有一種怎樣的心態呢？一要有信心，二要作分析，三要緊跟隨，四要肯等待。因此，急躁對幼兒是沒有實際幫助的，教師要給幼兒更多的時間去操作、去擺弄，從而建構他們自己新的認知體系。

在與幼兒進行數學教學互動時，我們應充分利用數學學科特有的智慧訓練功能，根據幼兒的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，開發幼兒的思維，提升幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒在“玩”中學數學，在操作中走近數學，感知數學學習的快樂，獲得有意義的發展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]黃瑾.學前兒童數學教育[M].上海：華東師范大學出版社，2008.