對新課程下高中政治教學的幾點體會

張遠軍

在當下新課程標準改革的背景下，高中政治學科的教育教學開始注重轉變傳統的教學方式，培養學生的創新意識與創新精神。教師要將這樣的教學目標貫穿于高中政治教學的課堂活動中，通過具體的教學實踐活動，提高學生的綜合素質，讓每一位學生都能在高中政治教學活動中有所收獲。筆者多年從事高中政治學科教學活動，下面結合自己的工作經驗，淺談在新課程改革下高中政治教學中的思考與體會。

一、建設寬松、民主的政治課堂環境

目眼，高中政治教學過程中存在著教師灌輸知識、題海戰術、死記硬背等現象。因此高中政治教師應該立足教學實際，積極予以解決。因為這些做法雖然對加強學生的基礎知識、培養應試能力很有幫助，但它嚴重抑制了學生的思維活力，阻礙了創新意識的形成。所以，高中政治教師應從高中政治課堂抓起，建立一個寬松與民主的課堂環境，充分發揮學生學習高中政治學科的主動性與創造性，激發他們學習政治的熱情與潛能。要做到這一點，教師尤其應該注意要以寬容的態度理解學生、尊重學生，適當地激勵學生。筆者在長期的政治教學活動中，就經常鼓勵學生勇于提問，讓學生當“小教師”，允許學生在探索活動中出現偏差甚至錯誤。當學生出現這些問題時，筆者通常都不會予以訓斥或懲罰，而是耐心地加以指導和點撥；當學生取得點滴進步時，則及時給予熱情的鼓勵，從而讓學生感受到寬松的學習氛圍。經過筆者幾年的反復實踐表明，這樣的課堂環境，對于建立高效的高中政治課堂是十分有益的。

二、鼓勵學生提問，發揮學生的主體作用

鼓勵學生大膽提問，發揮學生的主體作用。要發揮學生的主體作用，就應該鼓勵學生發現問題，大膽懷疑，勇于提問。筆者高中政治教學的過程中，發現很多學生都羞于提問，懶于回答問題，而且根據筆者與同行們的交流發現，這樣的問題是普遍存在的。為此筆者總結了兩個方面的原因：一個是害怕提問，對教師或者同學有點害怕，擔心出丑；其二是不知道怎么提問，對于高中政治學科中的問題不知道怎么挖掘，不會提問，不能切中問題實質。要解決這兩個方面的問題，就需要從鼓勵與引導兩個方面著手。

1.鼓勵學生提問

鼓勵學生提問，就是要讓學生克服畏懼的心理。筆者在平時的政治課教學過程中就給學生提出建議，要求學生每周都要提出二至三個教學中的問題，不敢在課堂上提出，就在課前或課后發問；不敢向教師提出，就先在同學之間交流。同時筆者要求學生在同學提問時要互相尊重，不要嘲笑他人。利用這樣的教學方法，就為一些害怕發問、擔心同學嘲笑的學生解除了顧慮，為敢于質疑奠定了基礎。

2.引導學生提問

引導學生提問，就是要讓學生學會學習，掌握研究問題、解決問題的方法。高中政治教學要善于發現和捕捉好的提問和答案，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動之中。通過引導，使學生從“不會問”到“善于問”。筆者還從學生實際出發，和學生一起設疑，并注重創設問題情境，引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現。只有這樣不斷激起他們的學習欲望，才能提高新課改下政治課的教學效果。

三、教學內容從“書本化”向“生活化”轉變

傳統的高中思想政治教學注重的是對學生教材內容的灌輸，教師凌駕在三尺講臺上，學生在下面被動接受。學生學習的目的是為了高考，為了學習政治教材中的知識，這樣的教學方式一切是為了分數，為了高考。再加上新課程之前的政治課本重理論輕實踐，知識過于晦澀與深奧，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實際。即使在教材中具體說明某一觀點，這些例子與實際生活的聯系較少，與學生的現實生活有著較大的距離，難以引起學生的共鳴。新課改后的高中思想政治教材變得生動活潑起來，新教材與學生的實際生活聯系得更緊密了，舉例說明也變得更有價值了。如在高中政治《經濟生活》中，理論知識的講解是從日常生活中常見的消費現象入手，激發了學生的學習興趣。在“價格變動的影響”這一章節，新增加的事例對學生和教師來說都是新穎的，非常貼近生活、貼近實際，是新課改下高中政治教學內容從“書本化”向“生活化”轉變的最好表現。

總之，高中政治教學需要廣大政治教師的認真參悟、用心體會、不斷總結，在調動學生積極性的前提下，還要結合具體的教學內容設計優秀的課堂導入方法與作業，提高學生學習政治課的積極性，培養學生的多種能力。只有這樣，新課程標準下的高中政治課教學才會煥發生機，教學質量也會顯著提高。

參考文獻：

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