小學生讀書習慣的培養策略

成英

語文課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”由于小學生年齡小，缺乏生活體驗，閱覽書籍具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。筆者認為，小學生是否養成良好的閱讀習慣是評價小學閱讀教學質量的重要標志，而學習主體是否具有濃厚、持久的閱讀興趣則是決定他們能否養成良好閱讀習慣的關鍵因素。那么，如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？

一、選擇合適的閱讀材料是前提

培養學生閱讀興趣最基本的一環，是以閱讀內容的生動性和趣味性來吸引、感染、打動學生。如果閱讀內容不能引起學生情感上的認同和共鳴，其他的一切也就無從談起。許多學生對閱讀沒有興趣，其中一個根本原因是閱讀材料和課文脫離學生生活實際，無法引起學生的閱讀興趣。許多專家、學者意識到這一點，在新課程改革啟動前后，將學生閱讀材料的建設工作放在重要的位置上，花費大量人力、物力、財力，編寫出大批高質量的教材和課外讀物。

在閱讀材料的選擇上，筆者認為，在閱讀的起步階段應培養學生的閱讀興趣。待學生步入高年級后，再適當推薦一些淺顯的、趣味性較強的名著，如《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等。

二、激發學生的閱讀興趣是關鍵

語文課程標準指出：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是最好的老師，興趣為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了動力。所以，教師首先必須重視培養學生的閱讀興趣，用興趣這把鑰匙為他們開啟知識的寶庫。筆者在教學中主要采取以下幾個方法來激發學生的閱讀興趣。

1.課堂引領。教師的引導對培養學生的閱讀興趣非常重要，尤其是課堂的引領，能夠激發學生濃厚的讀書興趣。筆者經常在課堂上有意識引導學生：“你的這句話，讓我想起了我剛剛讀過的一本書中的話。你說得真好！”小學生正處于好奇心強的年齡段，教師表揚的話語，會在他們心中留下深刻的印象，能夠使學生產生閱讀的動力，驅動著學生去讀書。

2.名人效應。榜樣的力量是無窮的。根據學生崇拜名人的特點，筆者常常給他們講葉圣陶、老舍、冰心等文人愛讀書的故事，鼓勵學生多讀書、好讀書。這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的。

3.交流互動。筆者常在課余時間了解學生的讀書情況，并與學生一起讀好的文章，一起誦讀古詩，這對學生是一種潛移默化的教育。學生在濃濃的讀書氛圍中，能夠體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。教師應讓學生逐漸意識到閱讀是件非常有趣的事情，閱讀所帶來的益處將伴隨他們一生。

三、指導閱讀方法是保證

“授之以魚不如授之以漁”，閱讀教學也是如此，教師應有目的、有計劃、有策略、有重點地對學生進行閱讀方法的指導，使學生的閱讀形成一種良性循環：學生的閱讀興趣會因其高效的閱讀方法所產生的積極效果而得以增強，閱讀方法也會因其濃厚的閱讀興趣而得以不斷加固，學生對應用各種閱讀方法越來越熟練，對閱讀的興趣越來越濃，兩者互相促進，共同發展。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”筆者指導學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。同時，為了貫徹“學以致用”及“以用促學”的思想，筆者指導學生逐步進行仿句、仿段、仿篇的說話練習和習作練習。如閱讀介紹竹子的文章時，可引導學生為各種竹子編寫標簽，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，訓練學生的閱讀能力和創造想象力。

四、成果展示是動力

心理學研究表明，每個人都有一種強烈的被別人認可和欣賞的心理。對成功的渴求以及他人的充分肯定，可以使人產生一種巨大的精神力量。因此，要盡可能多地為學生創造閱讀成果展示平臺，使學生從教師贊許的目光和同伴肯定的表情中體驗成功的喜悅。

1.剪貼展覽。學生在讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的資料，教師應指導學生把這些資料及時剪切下來并歸納、整理、保存，每月在班上展評一次，以培養學生養成積累知識的好習慣。

2.摘抄展覽。針對學生的讀書筆記、剪貼本、摘抄本、獲獎手抄報、征文等，教師可在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”，展覽學生的優秀作品。既鼓勵好讀書的學生繼續堅持，又勉勵讀書落后的學生迎頭趕上，達到兩全其美的效果。同時，筆者還通過“對對子”“成語接龍”“謎語競猜”“好書推薦會”等語文活動，激發學生閱讀的興趣。

總之，為了使學生愛閱讀、會閱讀，從而養成好讀書、讀好書的習慣，語文教學不應再采用“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學模式。教師必須營造一個開放的學習氛圍，擴大學生的閱讀量，使學生樂讀、好讀，以提高教學質量。