打造多彩有趣的政治課堂

于麗娜

通過多年的政治教學工作，筆者不斷探索教學規律，嘗試著讓學科知識走進學生心靈，使學生對政治學科產生濃厚的興趣。現把教學中的反思和做法進行梳理，總結如下：

一、緊緊把握時代脈搏，使政治課充滿時代和生活氣息

政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，與我們的生活密切相關。脫離時代的政治課是缺乏生氣的一潭死水。經過多年的教學嘗試，筆者認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本原理之中，將兩者有機地統一起來。同時，還要有目的、有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，使學生能夠輕松愉快地形成對書本知識的遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目的。

在教學中，筆者時常把時政知識融入課堂，為課堂增添活力。許多學生對時事政治非常關心，對百姓生活極其關注，對重大國際新聞特別感興趣。時政知識的引入使學生的思想覺悟不斷提高，對政治學科更加喜愛。

二、讓學生成為課堂的主人，打造學生學習政治的最佳課堂

傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式，因呆板、僵滯而被淘汰。在教學中，教師必須不斷探索，改變以教師為中心的教學模式，強調師生共同活動，激發學生的情感和興趣，變封閉型教學為開放型教學，從而使師生雙方真正享受課堂。

在教學方法的改革探索中，筆者積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

1.辯論賽

活動目的：使學生靈活運用所學原理，培養其分析能力、辯證思維能力、表達能力及團隊合作精神。讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確觀點。步驟如下：

（1）課前準備，選定命題。選定命題后，學生分組進行討論，包括命題的正確與否，支持命題的論據等，并闡述理由。認為命題正確的一方為正方，反之則為反方。要求雙方學生選出四名辯手，就各自的觀點加以論證，并對對方提出的觀點加以質疑與反駁。

（2）開始辯論，正反雙方代表分列在講臺兩側，正式展開辯論。第一步，陳述觀點。由正反雙方一辯分別陳述自己代表隊的觀點，用時五分鐘；第二步，自由辯論。在觀點陳述完畢后，由雙方二辯進一步論證自己代表隊的觀點，并對對方觀點進行反駁，用時十分鐘；第三步，雙方三辯，補充論據，用時十分鐘；第四步，由教師根據雙方辯論中所提出論據的充足與否，論證的嚴密與否，裁定獲勝方。在評判雙方優缺點的同時，闡明自己的觀點，并回答學生提出的問題。

（3）教師總結，形成邏輯清晰的知識點，完成教學。

2.專題討論

活動目的：發揮學生的主體作用；引導學生運用所學基本原理，分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際的能力，觀察和分析實際問題的能力以及表達能力；激發學生學習政治的興趣。

教師應結合現實社會生活中的熱點和學生感興趣的話題，讓學生進行探討并發表自己的看法，引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析問題。通過探討，師生雙方就某一問題達成共識，教師應幫助學生澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯系這一知識點時，筆者組織學生開展了“競爭與合作”的討論，讓學生在進行競爭與合作的利弊分析后，樹立辯證的觀點，從而達到教學目的。

3.社會調查

只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于社會生活。所以在學習中，教師有必要讓學生進行社會調查。第一步：調查準備。幫助學生設計恰當的課題，尋求合適的調查對象，制定調查步驟，明確調查方式和方法。第二步：開展調查。對有關數據和材料進行分析和思考，將課本知識與實際相聯系。第三步：撰寫社會調查報告。一方面使書本知識得到檢驗，另一方面能夠提升學生對書本知識的領悟力。

三、大膽質疑，引導學生主動思考政治問題

思想政治教材中許多看似淺顯易懂的道理，學生并未真正領會。教師可以通過適當的“問題”，活躍學生思維，使其思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”既要有一定的難度，又能使學生感興趣。適當的引導能夠活躍學生思維，學生學習時也能找到興趣點，進而更好地理解和記憶，而不再是老套而又簡單地讀、背、記。

四、充分利用多媒體教學，使政治課堂更精彩

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上給予學生一定的刺激，激發學生的學習興趣，從而形成學習動機。利用多媒體進行教學，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的內容系統化，能夠使枯燥的哲學理論不再枯燥，有助于學生對知識的記憶。