職教教師的職業化探索

陳仲春

摘 要：本文探討了職教教師所需具備的職業素質，分析了目前職業學校教師在職業素質方面的缺陷和不足，在此基礎上提出了提升職教教師職業素質的措施。

關鍵詞：職業教育；職業化；措施

一、職業教師須具備的職業素質

1.熟悉一線，注重應用

職業教育的課程設置和內容有很多不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。因此，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為職業教育教師隊伍的顯著特征。職業教育的教師應是理論或技術的“應用型”教師。

2.重視職業道德，具有“關鍵能力”

教書育人是教師的天職，有責任感的教師無不重視用品德風范感召學生。職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營的一線崗位。他們所從事的崗位要求他們必須具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指，一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。

3.不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有的提問，但是教師知識的淵博，一方面能引起學生對知識的渴望并引導學生打開思路，另一方面也能得到學生的尊敬。

二、職業教育教師存在的問題

1.素質有余而“職業”不足

（1）缺乏系統、先進的關于職業技術教育的教育理論和理念。職業教育教師大都沒有接受過系統的高等職業教育培訓，屬于摸著石頭過河的實驗階段。由于缺乏系統的、科學的職業教育理念的指導，教師在工作中缺乏方向。有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普遍高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知。

（2）對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差。因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有事先親自動手參加職業技術課程實踐，關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得教師也沒有充分的時間去第一線調查，往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。

2.對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業技術學院的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，又有初中生、中專畢業生，也有成人教育的學生，學生的知識結構和基礎特點復雜化。教學方面，以成人教育或普通高校教育所要求的手段、方法、內容來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路，未能做到與時俱進。

3.教師結構不合理，實踐教師缺乏

大部分職業技術學院都存在理論教師偏多而實習實踐指導教師不足的現象。在知識結構上，教師的理論部分強于實踐部分；從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的教師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串，這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

三、加強職業教育教師隊伍建設的措施

1.樹立和強化教師的職業觀念和職業意識

職業教育是教育的重要組成部分，有其自身的特點。它不同于普通高等教育和成人高等教育，只有通過正確的理論和觀念的指導，才有正確的行動。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。

2.建立雙師型、全能型教師團隊

第一，在教師隊伍上應該努力增加雙師型教師的比例。文化基礎課教師、專業理論課教師和職業實踐課教師都應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面發展，在自己的相關領域內擴展知識和技能。

第二，職業院校的具體現實情況也要求教師是多面手、全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應地節約支出。

第三，職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其宗。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，教師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨綢繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3.加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支高質量的兼職教師隊伍。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，也可以不斷充實完善自己。同時，通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓展信息來源，也可以借此宣傳職業院校的形象，提高知名度。