現代教育技術與高中音樂欣賞教學整合初探

蔣桂華

摘 要：現代教育技術和課程整合式新的教育是新形勢下必然發展趨勢，是實施素質教育和培養新型人才的必經之路。簡要分析現代教育技術和音樂欣賞課程的整合給教學帶來的優勢，同時，對如何正確運用現代教育技術幫助音樂教學提出了思考。

關鍵詞：學習興趣；審美意識；陶冶情操；提高效率；網絡資源；優化教學

現代教育技術和其他課程的整合就是在課程教學過程中把信息方法、信息技術、人力資源、信息資源和課程本身的內容進行有機結合，共同完成教學任務的一種新型教學方式。以計算機和多媒體技術與互聯網技術為核心的現代教育技術現在已經很普遍地應用到音樂教學中。現代教育技術和音樂欣賞的整合對于激發學生學習音樂的興趣有很大的促進作用，能激發學生的想象力，開闊學生音樂視野，提高音樂方面的理解力。

一、整合有助于激發學生學習音樂的興趣

通過視頻錄像、音響設備、圖形文字結合在一起制作出來的多媒體課件，集中了很多信息化教學手段的優點，這種眼見其形，耳聞其聲的現代化教學方式能夠很好地調動學生們對于學習音樂的積極性，這樣的一種教育方式以更加豐富的信息量的傳達，徹底改進了單一的傳統音樂說教模式。如：在《京劇欣賞》這節課中，由于這種古老的藝術年代久遠，唱腔復雜，很少有同學感興趣。在教學時我首先用多媒體演示中國京劇的發展歷史，音樂體系以及表演形式，接著在屏幕上以動畫形式出現京劇產生的歷史背景，以京劇文場、武場伴奏為背景音樂，進行畫面解說，從而揭開本課的學習內容。

二、整合有助于培養學生的審美意識

世間萬物的美都是客觀存在的，音樂的美除了聲音的美以外，音樂形式的美也是很重要的。例如：在冼星海的《黃河大合唱》中，用放映演唱錄像的形式從音樂旋律，形象色彩等在視覺和聽覺方面讓學生能夠身臨其境地感受到磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，使人們從內心深處接受美的熏陶，從而追求美、推崇美和熱愛美。

三、整合有助于學生理解音樂情感、陶冶情操

音樂也是一門情感的藝術，它對人們情感的感染是很顯的。例如：在《二泉映月》的教學中，首先通過影音資料讓學生體驗了阿炳艱辛苦難的一生，然后讓學生設身處地把自己想象成阿炳。漸漸地，你聽到了——沉重的嘆息、心碎的哭泣、憤怒的傾訴、倔強的吶喊……然后，播放二胡名曲《二泉映月》，教室里回蕩著動人心弦的音樂，旋律時而凄美，時而悲傷，時而舒緩，跌宕起伏，耐人尋味。這如怨、如泣、如訴、如嘆的旋律很容易就將學生再一次帶入那個年代、那個社會、那個世界里去。

四、整合有助于提高音樂欣賞課的教學效率

傳統的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時，還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。如：在教授《小提琴協奏曲——梁祝》一課時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。此外，曲中另外一些人物形象，如：梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。這樣有助于更好地理解音樂的情節和矛盾沖突，為教學帶來極大的便利。

五、充分利用網絡資源，有助于開展學生課外音樂探究活動

“授之以魚，不如授之以漁”。隨著視聽技術和網絡技術的飛速發展，讓音樂欣賞的方式變得越來越開放。在目前的音樂課程安排下，一周一節的音樂鑒賞課在某些愛好音樂的學生看來真是飲鴆止渴。把電腦與音響組合起來，充分利用校園局域網、Internet網的資源共享優勢，引導學生對教材某些重要章節、內容的學習內容進行拓展與創新思考，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究；在教學任務完成之外可以引導學生進入網絡教室，把音樂世界通過網絡讓同學們去欣賞；學生針對所有探究的問題，在Internet網上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網上共享精品資源、開辟音樂論壇；或建立音樂愛好者群組，直接在Internet網上與他人和外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領略了舞劇的美，享受了一頓美味的“精神大餐”。

六、正確運用“整合”，優化音樂教學

多媒體技術雖然能夠在教學實踐中得到了廣泛應用，但它也不是萬能的，想要能夠充分發揮其作用，在使用過程中必須正確對待，多媒體技術只是一種手段，它的使用不能喧賓奪主。運用多媒體技術確實可以大大提高音樂課的質量，但它也有其固有的缺陷。音樂教育說到底其實就是一種情感的教育，講究以情動人，所以需要音樂教師忘我的情感投入，還要求教師能夠對學生在活動中表露出的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。反過來說，多媒體技術在課堂中只能起到輔助作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。教師應當把握住自己在教學中的“指揮員”的地位，發揮自己的個人魅力和感召力，不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，適時點撥，使多媒體技術真正能夠發揮出最佳教學功能。

參考文獻：

[1]張海生.淺談現代教育技術中的媒體應用問題.基礎教育參考，2006（9）.

[2]邸永軍.談信息技術與高中古典詩歌教學的整合.教育信息技術，2006（7）.

（作者單位 湖南省祁陽縣第一中學）